女性施暴视频对大学生攻击性认知的启动效应

发布时间：2017-03-28 15:21

  本文关键词：女性施暴视频对大学生攻击性认知的启动效应，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：整个暴力研究的理论框架搭建是以成年男性施暴者作为基础,大众以及被试通常都会都把这些施暴者看成是强势的、暴躁的、可恶的代名词。那么反过来,当施暴者是未成年的女性,结果会有什么不同呢?本文的研究假设为:1女性施暴视频可以启动攻击性认知(攻击性思维与记忆倾向);2女性施暴图片可以启动被试的攻击性认知;3暴力事件的呈现方式是一个启动变量,即不同呈现方式的启动效果存在差异;4被试的攻击特质水平会影响其攻击性认知的启动效果;5不同性别的被试在观看女性施暴视频后,其攻击性认知的启动存在差异;6男性被试观看女性施暴视频后,攻击性认知会受到抑制。为验证以上假设,本研究设计两个实验,分别从思维和记忆两个方面来检验女性施暴视频是否对大学生的攻击性认知存在启动效应。实验一,研究女性施暴视频对大学生攻击性思维的启动效应。随机抽取215名大一学生填写中文大学生版攻击特质量表,最终有效被试161人。采用3×2×2×2设计,四个自变量:被试的攻击特质水平(高/中/低)、被试性别(男/女)、女性施暴者的年龄(成年/未成年)、呈现方式(视频/图片),因变量:攻击性思维,表现为攻击词与模糊词的7点关联问卷所得总分。本文假设,如果女性施暴视频启动了被试的攻击性思维,那么被试会认为攻击词与模糊词的关联程度更高。研究过程:被试看过女性施暴视频/图片后,要在规定时间内判断攻击词与模糊词(共20个词对)的关联程度,总分在20-140分之间,所得分数越高,说明对于攻击性思维的启动效应越显著。实验二,研究女性施暴视频对大学生记忆倾向的启动效应。随机抽取213名大一学生填写中文大学生版攻击特质问卷,最终有效被试160人。采用3×2×2×2设计,四个自变量:被试的攻击特质水平(高/中/低)、被试性别(男/女)、女性施暴者的年龄(成年/未成年)、呈现方式(视频/图片),因变量:记忆倾向,表现为被试正确回忆出的词中攻击词所占比重。本文假设,如果女性施暴视频启动了大学生对于攻击性的记忆倾向,那么被试回忆出的攻击词所占比重会更高。研究过程:被试看过女性施暴视频/图片后,需对同时出现在大屏幕上的20个词组(10个暴力词与10个中性词位置随机呈现)进行记忆,1分钟后,让被试在答卷上写出记住的词组,得分在0-100分之间,所得分数越高,表示对于攻击性认知的记忆倾向越显著。实验结果显示:1女性施暴视频和女性施暴图片均能够启动被试的攻击性认知(即攻击性思维和记忆倾向);2女性施暴视频对男性被试的启动效应不显著,女性施暴图片的启动效应显著;而对女性被试而言,女性施暴图片的启动效应不显著,而暴力视频的启动效应显著;3攻击特质水平越高,记忆倾向启动的效果越显著;4在不同的攻击特质水平下,施暴者是否成年对于攻击性认知的启动效果存在差异;5对于攻击特质水平较低的被试来说,成年女性施暴材料的启动效果更显著。
【关键词】：女性施暴视频 攻击性认知 启动效应
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-8
• Abstract8-13
• 第1章 引言13-16
• 1.1 问题提出13-14
• 1.2 理论意义14
• 1.3 现实意义14-16
• 第2章 文献综述16-20
• 2.1 相关概念界定16-17
• 2.1.1 暴力与女性施暴视频16
• 2.1.2 攻击与攻击性认知16
• 2.1.3 启动效应16-17
• 2.2 暴力与攻击的相关研究17-20
• 2.2.1 关于攻击性认知启动的研究范式17
• 2.2.2 影响攻击性认知的变量17-18
• 2.2.3 攻击性认知的主流理论18-20
• 第3章 实验一：女性施暴视频对大学生攻击性思维的启动效应20-29
• 3.1 实验目的20
• 3.2 实验假设20
• 3.3 研究方法20-23
• 3.3.1 被试20
• 3.3.2 实验设计20-21
• 3.3.3 实验材料21-22
• 3.3.4 实验程序22-23
• 3.4 实验数据与结果讨论23-29
• 3.4.1 实验数据23-27
• 3.4.2 讨论27-28
• 3.4.3 结果28-29
• 第4章 实验二：女性施暴视频对大学生记忆倾向的启动效应29-38
• 4.1 实验目的29
• 4.2 实验假设29
• 4.3 研究方法29-33
• 4.3.1 被试29
• 4.3.2 实验设计29-30
• 4.3.3 实验材料30-31
• 4.3.4 实验程序31-33
• 4.4 实验数据与结果讨论33-38
• 4.4.1 实验数据33-36
• 4.4.2 讨论36
• 4.4.3 结论36-38
• 第5章 综合讨论38-44
• 5.1 女性施暴视频对被试攻击性认知的启动效果38
• 5.2 视频与图片的本质区别及题目设置38-39
• 5.3 攻击特质水平对被试攻击性认知的影响39-40
• 5.4 被试性别对其攻击性认知的影响40
• 5.5 女性施暴者的年龄对被试攻击性认知的影响40-41
• 5.6 研究不足与展望41-44
• 5.6.1 性别的选择41
• 5.6.2 攻击词等词汇的选择41-42
• 5.6.3 攻击性认知的“启动”和“抑制”42-44
• 第6章 结论44-45
• 第7章 建议45-50
• 7.1 媒体对于暴力事件的报道方式45
• 7.2 网络暴力的监管45-46
• 7.3 比较各学龄段学生的攻击性认知的启动效果46
• 7.4 探究校园女生施暴的原因46-48
• 7.5 国务院发出校园欺凌专项治理的通知48-50
• 参考文献50-54
• 附录A54-57
• 附录B57-60
• 作者简历60

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本文编号：272542