初中生学业情绪与亲子沟通、自我价值感以及关系研究

发布时间：2017-03-29 16:11

  本文关键词：初中生学业情绪与亲子沟通、自我价值感以及关系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学生在学习过程中,常常会受到情绪的影响。积极的情绪会使人对学习活动产生出积极性,让学生体验到学习的乐趣,让学生主动发展自己,在学习中完善自己；而令人不愉快的情绪体验会使人表现出冷漠和厌倦,讨厌学习,恐惧学习,影响学习的效率。本研究通过调查法对初中生的学业情绪、亲子沟通以及自我价值感之间的关系,对443名在校初中生问卷调查的分析,并根据研究的结果提出提高初中学生自我价值感,改善亲子沟通和学业情绪的教育建议。结果显示： 1.初中女生在亲子沟通的参与性、情感需要、轻松感的维度上要显著优于男生,整体上也显著优于男生。高年级的学生亲子沟通水平要弱于低年级的学生。 2.年级与性别和初中生的自我价值感水平关系不大。初中生的学业情绪各个维度上都没有在性别上出现差别,高年级相较于低年级有着更多的消极学业情绪和更少的积极学业情绪。 3.学业情绪、自我价值感与亲子沟通,这三个因素之间存在显著相关。
【关键词】：学业情绪 自我价值感 亲子沟通
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 1 引言7-8
• 1.1 问题提出7
• 1.2 研究意义7-8
• 2 文献综述8-20
• 2.1 学业情绪8-14
• 2.1.1 学业情绪的定义与分类8-11
• 2.1.2 学业情绪理论11-13
• 2.1.3 学业情绪的测量13-14
• 2.2 自我价值感14-16
• 2.2.1 自我价值感的概念14
• 2.2.2 自我价值感的结构14-15
• 2.2.3 自我价值感的相关研究15-16
• 2.3 亲子沟通16-20
• 2.3.1 亲子沟通的研究视角17-19
• 2.3.2 亲子沟通对学业的影响19
• 2.3.3 研究假设19-20
• 3 研究方法20-22
• 3.1 研究对象20
• 3.2 研究工具20-21
• 3.3 数据统计与处理21-22
• 4 研究结果与分析22-33
• 4.1 初中生亲子沟通、自我价值感、学业情绪的描述性分析22-28
• 4.1.1 亲子沟通、自我价值感、学业情绪的性别差异22-23
• 4.1.2 亲子沟通、自我价值感、学业情绪的年级差异23-28
• 4.2 初中生亲子沟通与学业情绪的相关分析28-30
• 4.3 初中生自我价值感与学业情绪的相关分析30-32
• 4.4 初中生自我价值感与亲子沟通的相关分析32-33
• 5 分析与讨论33-37
• 5.1 初中生亲子沟通、自我价值感和学业情绪的性别、年级差异比较33-35
• 5.2 亲子沟通、自我价值感与学业情绪的关系35-36
• 5.3 研究的不足36-37
• 6 教育建议37-39
• 7 结论39-40
• 参考文献40-43
• 附录43-47
• 致谢47

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：初中生学业情绪与亲子沟通、自我价值感以及关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：274869