大学生人际关系困扰心理剧疗法干预研究

发布时间：2017-04-01 11:06

  本文关键词：大学生人际关系困扰心理剧疗法干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的:大学生的人际关系是衡量其心理健康的标准之一,国内有关研究表明大学生人际关系问题在各种心理问题中处于非常突出的位置。近年来,团体心理辅导应用于大学生人际关系困扰,相应的研究很多,取得很好的效果。心理剧疗法本身就是结构完整的团体治疗方法,具有探索和解决深层心理问题的空间。本研究运用心理剧疗法首次对人际关系困扰的大学生进行干预,评价该疗法干预效果,并探讨其作用机制。方法:在2015年3月的前两周,对南开大学滨海学院的大一至大三学生应用人际关系综合诊断量表(IRIDS)和交往焦虑量表(IAS)进行筛查。选择IRIDS得分在9-14分之间,并IAS得分不近于两端极值,且自愿参加本研究的64名学生。以性别比例为原则,将此64名学生按照随机数字表,分成研究组和对照组,每组32人。为保障团体治疗的正常运行,研究组再分为两个16人团体。研究组接受每周一次、连续六周的心理剧疗法团体治疗,对照组参加学校常规的心理健康教育课。在干预前、干预后以及干预后半年各进行一次评估,评估工具包括人际关系综合诊断量表(IRIDS)、交往焦虑量表(IAS)、人际信任量表(ITS)、自我和谐量表(SCCS)、领悟社会支持量表(PSSS)、自尊量表(SES)、大学生人际安全问卷(QISCS)。结果:最终研究组(PT组)32例,对照组32例,进入结果分析。干预前两组人员一般情况以及各评估指标间比较均无差异。(1)PT组干预后、干预后半年IRIDS分值较干预前降低(t1=10.072,P1=0.000;t2=10.967,P2=0.000);干预后PT组IRIDS分值低于对照组(t=-9.194,P=0.000)。(2)PT组干预后、干预后半年IAS分值较干预前下降(t1=4.056,P1=0.000;t2=3.666,P=0.001);干预后PT组IAS分值较对照组降低(t=-4.171,P=0.000)。(3)PT组干预后、干预后半年ITS分值较干预前升高(t1=-7.748,P=0.000;t2=-5.640,P=0.000);干预后PT组ITS分值较对照组升高(t=2.525,P=0.014)。(4)PT组干预后、干预后半年与干预前比较,SCCS总分下降、不和谐性因子分和刻板性因子分均下降(t1=7.841、8.515、5.703,P1=0.000、0.000、0.000;t2=6.715、8.153、5.186,P2=0.000、0.000、0.000),灵活性因子分升高(t1=-7.379,P=0.000;t2=-6.000,P=0.000);干预后PT组SCCS总分、不和谐性因子分和刻板性因子分低于对照组(t=-2.935、-3.658、-2.277,P=0.005、0.001、0.026),灵活性因子分高于对照组(t=2.459,P=0.017)。(5)PT组干预后、干预后半年PSSS总分和各因子分较干预前升高(t1=6.000、-9.580、-8.626、-10.238,P1=0.000、0.000、0.000、0.000;t2=-5.589、-6.432、-7.713、-9.705,P2=0.000、0.000、0.000、0.000);干预后PT组PSSS总分和各因子分较对照组升高(t=3.363、6.726、5.772、5.065,P=0.001、0.000、0.000、0.000)。(6)PT组干预后、干预后半年与干预前比较,SES得分均升高(t1=-6.980,P1=0.000;t2=-6.956,P2=0.000);PT组干预后SES得分较对照组升高(t=2.804,P=0.007)。(7)心理剧疗法组干预后、干预后半年与干预前比较,IQSCS总均分和各因子分降低明显(t1=8.629、9.648、4.693、8.413、3.224、6.496、2.545,P1=0.000、0.000、0.000、0.000、0.003、0.000、0.016;t2=8.345、6.784、4.370、6.294、3.157、4.209、2.178,P2=0.000、0.000、0.000、0.000、0.004、0.000、0.037);心理剧疗法组干预后与对照组比较,IQSCS总均分和各因子分降低明显(t=0.020、-2.764、-2.456、-2.898、-2.667、-3.362、-2.172,P=0.000、0.008、0.017、0.005、0.010、0.001、0.034)。结论:(1)心理剧疗法能够显著改善大学生的人际关系困扰;(2)心理剧疗法有效降低人际关系困扰大学生的交往焦虑水平;(3)心理剧疗法能够提高人际关系困扰大学生的人际信任水平;(4)心理剧疗法有效提高人际关系困扰大学生的自我和谐水平;(5)心理剧疗法能够提高人际关系困扰大学生的领悟社会支持水平;(6)心理剧疗法有效提高人际关系困扰大学生的自尊水平;(7)心理剧疗法显著提高人际关系困扰大学生的人际安全水平;(8)心理剧疗法对人际关系困扰干预效果的影响因素:人际信任、自我和谐、领悟社会支持、自尊以及人际安全,这些心理因素水平较低且交往焦虑水平较高的人际关系困扰大学生改善可能更加明显。(9)本研究证明,心理剧疗法作为一种时间短、效率高、效果稳定的团体干预方法,对大学生人际关系困扰的改善有显著的效果。对于大学生心理健康教育而言,具有应用价值,同时也为大学生心理问题的干预解决提供路径。
【关键词】：心理剧疗法 人际关系困扰 交往焦虑 人际信任 自我和谐 人际安全领悟社会支持 自尊
【学位授予单位】：天津医科大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B849
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 缩略语10-11
• 前言11-18
• 研究现状、成果11-17
• 研究目的、方法17-18
• 对象和方法18-23
• 1 研究对象18
• 2 研究方法18-23
• 结果23-35
• 1 一般资料23
• 2 两组对象干预前后IRIDS评分比较23-24
• 3 两组对象干预前后IAS评分比较24-25
• 4 两组对象干预前后ITS评分比较25
• 5 两组对象干预前后SCCS评分比较25-27
• 6 两组对象干预前后PSSS评分比较27-29
• 7 两组对象干预前后SES评分比较29-30
• 8 两组对象干预前后QISCS评分比较30-33
• 9 研究组干预前后各量表总分的相关分析33-35
• 讨论35-45
• 1 心理剧疗法对人际关系困扰的干预效果35
• 2 心理剧疗法对交往焦虑程度的影响35-36
• 3 心理剧疗法对人际信任程度的影响36-37
• 4 心理剧疗法对自我和谐程度的影响37
• 5 心理剧疗法对领悟社会支持水平的影响37-38
• 6 心理剧疗法对自尊水平的影响38-39
• 7 心理剧疗法对人际安全水平的影响39-40
• 8 心理剧疗法对人际关系困扰干预效果的影响因素40-42
• 9 人际关系困扰与团体干预方式42-43
• 10 心理剧疗法的作用机制43-44
• 11 本研究的创新之处及不足44-45
• 结论45-46
• 参考文献46-53
• 发表论文和参加科研情况说明53-54
• 附录54-66
• 综述 中国大陆心理剧疗法的发展状况66-78
• 综述参考文献75-78
• 致谢78-80
• 个人简历80

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 黄晶;;心理剧疗法与儿童创伤后应激障碍的治疗[J];中小学心理健康教育;2011年13期

2 ;[J];;年期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 刘成东;大学生人际关系困扰心理剧疗法干预研究[D];天津医科大学;2016年

2 马田;运用心理剧技术对初中生抑郁问题的干预研究[D];山东师范大学;2012年

  本文关键词：大学生人际关系困扰心理剧疗法干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：280501