情绪调节自我效能感对中学生考试焦虑的影响：情绪调节策略的中介作用
本文关键词：情绪调节自我效能感对中学生考试焦虑的影响：情绪调节策略的中介作用，，由笔耕文化传播整理发布。
【摘要】：考试焦虑已成为危害中学生身心健康的主要因素。近年来,研究者开始关注情绪调节对考试焦虑的影响。但是,目前很少有研究探讨情绪调节对中学生考试焦虑的影响机制,本研究拟从情绪调节策略角度入手,探讨情绪调节效能感对中学生考试焦虑的影响。研究一以年龄15~18岁之间的757名中学生为研究对象,采用考试焦虑量表、情绪调节自我效能感量表以及情绪调节策略量表,探讨了情绪调节自我效能感、情绪调节策略(认知重评、表达抑制)与考试焦虑三者之间的关系。研究结果发现,中学生考试焦虑与表达积极情绪自我效能感和管理消极情绪自我效能感之间呈显著负相关,与认知重评策略使用频率之间呈显著负相关;中学生认知重评策略使用频率与表达积极情绪自我效能感和管理消极情绪自我效能感之间呈显著正相关;中学生表达抑制策略使用频率与表达积极情绪自我效能感呈显著负相关,与管理消极情绪自我效能感呈显著正相关;中学生认知重评策略在管理消极情绪自我效能感与考试焦虑之间起部分中介作用。研究二在研究一的基础上以年龄在15岁~18岁之间的869名中学生为研究对象,采用考试焦虑量表、情绪调节自我效能感量表以及认知情绪调节策略量表探讨了中学生情绪调节自我效能感、认知情绪调节策略(自我责难、接纳、反思、积极重新关注、重新关注计划、积极重新评价、换角度思考、灾难化、责难他人)与考试焦虑之间的关系。研究结果发现,中学生管理消极情绪自我效能感与考试焦虑间呈显著负相关;中学生考试焦虑与重新关注计划、积极重新评价策略之间呈显著负相关,而与自我责难、反思、灾难化以及责难他人策略之间呈显著正相关;接纳、换角度思策略与考试焦虑呈显著正相关;表达积极情绪自我效能感和管理消极情绪自我效能感与重新关注计划、积极重新评价策略使用频率之间呈显著正相关,与灾难化之间呈显著负相关;接纳与表达积极情绪自我效能感呈负相关;研究结果还发现,中学生反思、换角度思考、灾难化在管理消极情绪自我效能感和考试焦虑间起部分中介作用。本研究的结论将会对中学生的考试焦虑干预有一定的启示。
【关键词】：考试焦虑 情绪调节自我效能感 认知重评 表达抑制 认知情绪调节
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B842.6
【目录】：
- 摘要8-9
- Abstract9-11
- 1 研究意义、国内外研究趋势11-17
- 1.1 研究意义11
- 1.2 国内外研究趋势11-17
- 1.2.1 考试焦虑的理论模型11-12
- 1.2.2 考试焦虑的影响因素12-13
- 1.2.3 情绪调节自我效能感及其研究现状13-14
- 1.2.4 情绪调节策略及其研究现状14-17
- 2 问题的提出17-19
- 3 研究内容与方案19-20
- 3.1 研究内容19
- 3.2 研究方案19-20
- 4 研究一：情绪调节自我效能感对考试焦虑的影响：情绪调节策略的中介作用20-22
- 4.1 研究对象20
- 4.2 施测工具20-21
- 4.2.1 情绪调节策略量表20
- 4.2.2 情绪调节自我效能感量表20-21
- 4.2.3 考试焦虑量表21
- 4.3 施测程序21
- 4.4 数据分析21-22
- 5 结果与分析22-27
- 5.1 情绪调节自我效能感、情绪调节策略使用频率与考试焦虑相关分析22
- 5.2 结构方程模型分析22-27
- 5.2.1 对测量模型的检验23
- 5.2.2 对结构模型的检验23-25
- 5.2.3 认知重评在管理消极情绪自我效能感与考试焦虑间的中介效应显著性检验156 讨论25-27
- 6 讨论27-30
- 7 研究二：在情绪调节自我效能感对考试焦虑的影响：认知情绪调节策略的中介作用30-32
- 7.1 研究对象30
- 7.2 施测工具30-31
- 7.2.1 认知情绪调节策略量表30
- 7.2.2 情绪调节自我效能感量表30-31
- 7.2.3 考试焦虑量表31
- 7.3 施测程序31
- 7.4 数据分析31-32
- 8 结果与分析32-40
- 8.1 情绪调节自我效能感、认知情绪调节策略使用频率与考试焦虑相关分析32-34
- 8.2 结构方程模型分析34-40
- 8.2.1 对测量模型的检验34
- 8.2.2 对结构模型的检验34-38
- 8.2.3 反思、换角度思考、灾难化在管理消极情绪自我效能感与考试焦虑间的中介效应显著性检验38-40
- 9 讨论40-43
- 10 总讨论43-47
- 参考文献47-55
- 致谢55-56
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