留守初中生同伴关系、自我概念与心理弹性的关系及心理弹性干预研究

发布时间：2017-04-15 12:02

  本文关键词：留守初中生同伴关系、自我概念与心理弹性的关系及心理弹性干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：心理弹性是帮助个体成功应对逆境或压力,缓解创伤性事件的消极影响的一种特质。农村留守初中生是当前备受社会关注的学生群体,该群体存在着大量厌学、人际交往不良等问题,怎样改善留守初中生心理弹性水平以使其成功应对学习、生活压力,是当前心理学界研究关注的重点和热点问题之一。本研究以江西省三市四所农村中学的初中生为研究对象,采用问卷调查法对其心理弹性水平、同伴关系水平以及自我概念水平进行测量,探查这些留守学生心理弹性现状,并考察其心理弹性、同伴关系、自我概念间的关系。在问卷调查的基础上,为改善留守初中生心理弹性,以上饶市一所乡村中学留守学生为研究对象,筛选心理弹性水平较低的学生进行团体心理辅导,以期为学校心理健康教育工作及团体心理辅导研究提供一定的参考与借鉴。本研究的主要结论为:1.留守初中生心理弹性整体水平在性别间没有显著差异,在目标专注、情绪控制和积极认知三个因子上有显著性别差异。留守初中生心理弹性整体水平在年级间具有较显著差异,九年级学生心理弹性水平高于七、八年级学生。2.留守初中生同伴关系属于一般接纳水平。同伴拒绝维度具有显著的性别差异,男生的同伴拒绝水平高于女生。3.留守初中生自我概念水平偏高。自我概念整体水平不存在性别间显著差异,自我概念在三个年级间整体不存在显著差异,但在八、九年级间差异较显著,九年级学生自我概念水平高于八年级学生。4.同伴关系可以预测心理弹性水平,但是预测程度很低,自我概念对心理弹性能进行较好预测。5.自我概念在同伴关系与心理弹性间起完全中介作用。6.对留守初中生进行团体心理辅导干预以改善心理弹性水平具有较好的即时效应。
【关键词】：留守初中生 心理弹性 同伴关系 自我概念 团体心理辅导
【学位授予单位】：赣南师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 1 文献综述8-19
• 1.1 心理弹性8-12
• 1.1.1 心理弹性的定义8
• 1.1.2 心理弹性的研究8-10
• 1.1.3 心理弹性的作用机制10-12
• 1.1.4 心理弹性的测评12
• 1.2 同伴关系12-14
• 1.2.1 同伴关系的概念12-13
• 1.2.2 同伴关系的影响因素13
• 1.2.3 同伴关系的分类及研究13-14
• 1.2.4 同伴关系的测评14
• 1.3 自我概念14-16
• 1.3.1 自我概念的定义14
• 1.3.2 自我概念的理论模型14-15
• 1.3.3 个体自我概念的发展15
• 1.3.4 自我概念的测评15-16
• 1.4 心理弹性、同伴关系与自我概念的关系研究16-17
• 1.5 团体心理辅导的综述17-19
• 1.5.1 团体心理辅导的概念17
• 1.5.2 国内团体心理辅导研究现状17-19
• 2 留守初中生同伴关系、自我概念与心理弹性的关系研究19-29
• 2.1 研究目的19
• 2.2 研究假设19
• 2.3 研究工具及方法19-20
• 2.3.1 研究工具19-20
• 2.3.2 统计方法20
• 2.4 研究程序20
• 2.5 心理弹性、同伴关系和自我概念的现状20-24
• 2.5.1 人口学资料20
• 2.5.2 初中生心理弹性的一般特征20-21
• 2.5.3 留守与非留守初中生心理弹性水平差异比较21
• 2.5.4 留守初中生心理弹性的性别、年级差异检验21-22
• 2.5.5 留守初中生同伴关系及自我概念的一般特征22-23
• 2.5.6 同伴关系及自我概念的性别、年级差异23-24
• 2.6 心理弹性、同伴关系与自我概念的相关分析24-29
• 2.6.1 同伴关系、自我概念与心理弹性的相关分析24-25
• 2.6.2 同伴关系、自我概念与心理弹性的回归分析25-27
• 2.6.3 自我概念在同伴关系与心理弹性间的中介作用27-29
• 3 心理弹性的干预研究29-33
• 3.1 研究目的29
• 3.2 研究假设29
• 3.3 研究工具29
• 3.4 筛选被试29
• 3.5 实验设计29-30
• 3.6 团体心理辅导程序30
• 3.6.1 团体心理辅导方案30
• 3.6.2 团体心理辅导的实施30
• 3.7 结果分析30-33
• 3.7.1 干预组与对照组的前测差异比较30-31
• 3.7.2 干预组和对照组后测差异比较31
• 3.7.3 干预组前后测心理弹性的差异检验31-32
• 3.7.4 对照组前后测心理弹性的差异检验32-33
• 4 讨论与分析33-37
• 4.1 留守初中生心理弹性的基本情况33-34
• 4.2 留守初中生同伴关系、自我概念的基本情况34
• 4.3 留守初中生同伴关系与心理弹性的关系34-35
• 4.4 留守初中生自我概念与心理弹性的关系35
• 4.5 自我概念在同伴关系与心理弹性间的中介作用35-36
• 4.6 团体心理辅导的效果分析36-37
• 5 结论与不足37-38
• 5.1 研究结论37
• 5.2 研究不足与展望37-38
• 参考文献38-41
• 附录41-44
• 致谢44

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