初中生归因风格及其与公共物品困境中合作行为的关系

发布时间：2017-05-06 01:08

  本文关键词：初中生归因风格及其与公共物品困境中合作行为的关系，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：归因风格是指个体在过去经验和当前期望的基础上,形成的相对稳定的推断事件和行为发生原因的倾向。积极向上的归因风格有助于青少年自我认识的提升,促进自我效能感的提高。而合作作为一种重要的社会交往活动,是个体社会性发展中的一个重要组成部分。初中生正处于人生的快速发展阶段,其发展离不开与各类人的交往。为了探索初中生的归因风格和合作行为的关系,本文计划从以下两个方面展开研究。研究一选用自郭文斌和姚树桥2003年运用社会测量法编制而成的《归因风格问卷》,以上海市5所初级中学6-9年级905名学生为研究对象(男454人;女生451人),探讨了初中生归因风格的特点。结果表明:(1)初中生对正性事件和负性事件的归因存在显著不同。初中生对正性事件发生的原因,更偏向于给出内在的、持久的和整体的归因;初中生对负性事件发生的原因,更偏向于给出内在、暂时的和局部的归因。(2)初中生在正性整体性和负性持久性上存在着显著的性别差异,男生的正性整体性得分显著高于女生,而男生的负性持久性得分显著低于女生。研究二抽取了8年级100名学生为研究对象(男生56人;女生44人),利用经典实验范式——模拟投资实验,探讨了初中生归因风格和公共物品困境中合作行为的关系。结果表明:(1)道德惩罚能够显著提高初中生对同伴的合作预测,进而诱发更多的合作行为,但是这种提升不具有恒久性,随着惩罚的撤销,初中生的合作预期与合作行为会降低。(2)惩罚条件下,初中生的归因风格中正性持久性维度与合作预期、合作行为呈显著正相关,即正性持久性得分越高,合作预期和合作行为也越高;负性内在性维度与合作预期、合作行为也存在着显著正相关,即负性内在性得分越高,则合作预期和合作行为也越高;负性整体性维度得分和合作预期、合作呈显著负相关,即负性整体性得分越高,合作预期和合作行为反而会降低。惩罚取消后,归因风格中的负性内在性维度、负性整体性维度与合作预期和合作行为的相关均不显著。(3)合作预期在初中生归因风格和合作行为之间起中介作用。
【关键词】：初中生 归因风格 社会两难困境 合作预期 合作行为
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 第1章 文献综述6-15
• 1.1 归因及归因风格6-10
• 1.1.1 归因的概念6
• 1.1.2 归因风格的概念6-7
• 1.1.3 归因理论7-9
• 1.1.4 研究方法9-10
• 1.2 社会两难困境中合作行为的相关研究10-12
• 1.2.1 合作的概念10
• 1.2.2 社会两难中合作行为的研究范式10-11
• 1.2.3 合作理论11-12
• 1.3 归因风格、预期和合作行为的关系12-15
• 第2章 问题提出与研究思路15-17
• 2.1 问题提出15
• 2.2 研究思路15-17
• 2.2.1 研究目的15
• 2.2.2 研究意义15-16
• 2.2.3 研究假设16
• 2.2.4 研究构思16-17
• 第3章 实证研究17-36
• 研究1 初中生的归因风格特点17-25
• 1.1 研究目的17
• 1.2 研究方法17-18
• 1.2.1 被试17
• 1.2.2 研究工具17-18
• 1.2.3 数据收集18
• 1.2.4 数据处理18
• 1.3 结果18-22
• 1.3.1 初中生归因风格的发展特点18-19
• 1.3.2 性别和生源对初中生归因风格的影响19-20
• 1.3.3 父母文化程度对初中生归因风格的影响20-22
• 1.4 讨论22-25
• 1.4.1 初中生的归因风格总体情况22-23
• 1.4.2 年级差异23
• 1.4.3 性别差异23-24
• 1.4.4 家庭背景—父亲文化程度和家庭类型的影响24-25
• 研究2 归因风格、合作预期与合作行为的关系25-36
• 2.1 研究目的25
• 2.2 被试25
• 2.3 实验设计25-26
• 2.4 实验程序26
• 2.5 数据处理26-27
• 2.6 结果27-32
• 2.6.1 惩罚对初中生合作预期和合作行为的影响27
• 2.6.2 道德惩罚组和无惩罚组被试的归因风格差异分析27-28
• 2.6.3 归因风格和合作预期、合作行为的相关：无惩罚组28
• 2.6.4 归因风格和合作预期、合作行为的相关：道德惩罚组28-29
• 2.6.5 合作预期在归因风格和合作行为之间的中介作用：无惩罚组29-30
• 2.6.6 合作预期在归因风格和合作行为之间的中介作用：道德惩罚组惩罚阶段30-32
• 2.6.7 合作预期在归因风格和合作行为之间的中介作用：道德惩罚组惩罚取消阶段32
• 2.7 讨论32-36
• 2.7.1 惩罚对初中生合作预期和合作行为的作用32-33
• 2.7.2 无惩罚时，不同归因归因风格初中生的合作预期和合作行为33-35
• 2.7.3 惩罚情景下初中生归因风格、合作预期和合作行为的关系35-36
• 第4章 结论与研究展望36-38
• 4.1 结论36
• 4.2 研究创新点36-37
• 4.3 研究不足37
• 4.4 研究应用与展望37-38
• 参考文献38-41
• 附录41-46
• 附录A 归因方式问卷41-44
• 附录B 社会两难困境合作行为和合作预期的测量44-46
• 致谢46-48
• 附件48

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本文编号：347441