中职生学校归属感与主观幸福感的关系及其干预研究

发布时间：2017-05-12 09:14

  本文关键词：中职生学校归属感与主观幸福感的关系及其干预研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,随着我们国家对职业教育的大力发展,中等职业教育驶入了发展“快车道”。各行各业对劳动者的素质要求也越来越高,而中等职业学校直接担负着向生产第一线培养与输送合格技术人才的职责。中职生正处于身心发展的转折时期,然而,有些学生总是情绪低落,整天无精打采的,有些自卑的学生常常将自己封闭起来,对一切都表现出无所谓的态度,不愿以真诚和热情投入到生活中,这使得他们很少能体会到幸福、快乐、满意的情绪,导致其主观幸福感水平较低。大量有关研究显示,学校归属感与主观幸福感之间存在显著正相关,具有显著的预测作用。培养学生良好的学校归属感、提高理解主观幸福感的能力更有利于学生身心健康的发展。学校团体活动辅导是一种面对学校全体同学的,一般以班为单位的活动形式,通过有针对性的开展团体活动培养学生的观察、学习、体验能力,帮助学生解决学习潜能、自我意识、人际沟通、情绪调控等方面所存在的困惑,以培养学生的健康人格作为最终目标。因此,中职学校借助团体活动辅导的形式提高学生的学校归属感和主观幸福感水平是具有可行性的。本研究分为三个部分:研究一,调查中职生的学校归属感在人口学变量(性别、年级、专业、生源地、独生与否)上的差异;研究二,探讨中职生学校归属感与主观幸福感的相关关系,并以学校归属感各因子作为预测变量、主观幸福感作为因变量进行逐步回归分析,进一步考察学校归属感对主观幸福感的预测作用;研究三,设计《中职生学校归属感团体活动辅导干预方案》,考察团体辅导对中职生学校归属感的影响效果,并通过学校归属感水平的提高来影响其主观幸福感水平,进一步验证干预方案的有效性。研究一和研究二采用学校归属感量表(PSSM)和《青少年主观幸福感量表》,在石家庄铁路运输学校中,采用整群取样的方式选取430名在校学生为被试进行问卷调查。研究三在该学校随机抽取两个同质班,作为实验班(36人)和对照班(34人),以本研究设计的中职生学校归属感团体活动辅导干预方案进行干预,采用实验班、对照组前测后测的实验设计,在干预前对两组成员进行学校归属感和主观幸福感测试取得前测数据,实验组接受为期8次的团体辅导,对照组不接受任何团体辅导,在团体辅导活动全部结束后,对两组再次进行学校归属感和主观幸福感测试取得后测数据,并对前后测数据的差值进行差异检验。本研究的结论如下:第一,中职生的学校归属感在性别、年级、生源地上差异显著,在专业、独生与否上无显著差异。第二,中职生学校归属感与主观幸福感之间呈现出显著正相关的关系,且中职生学校归属感对其主观幸福感存在显著预测的作用。第三,研究制定的《中职生学校归属感团体活动辅导干预方案》具有可行性和有效性。
【关键词】：学校归属感 主观幸福感 中职生 团体辅导 干预研究
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B842
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 1 文献综述11-29
• 1.1 学校归属感的相关研究11-22
• 1.1.1 学校归属感的定义11-13
• 1.1.2 学校归属感的相关理论13-15
• 1.1.3 学校归属感相关研究15-18
• 1.1.4 学校归属感影响因素的研究18-19
• 1.1.5 学校归属感现状的研究19-21
• 1.1.6 学校归属感的测量21-22
• 1.2 有关主观幸福感的研究概述22-26
• 1.2.1 主观幸福感的概念22-23
• 1.2.2 主观幸福感的特征23
• 1.2.3 主观幸福感的理论23-25
• 1.2.4 影响主观幸福感的因素25-26
• 1.3 学校归属感与主观幸福感的相关研究26-27
• 1.4 团体辅导27-29
• 2 问题提出29-33
• 2.1 研究思路29-30
• 2.2 研究假设30-31
• 2.3 研究意义31
• 2.3.1 理论意义31
• 2.3.2 实践意义31
• 2.4 研究创新点31-33
• 3 研究一中职生学校归属感的特征研究33-41
• 3.1 研究目的33
• 3.2 研究假设33
• 3.3 研究方法33-35
• 3.3.1 研究对象33-34
• 3.3.2 研究工具34-35
• 3.3.3 研究程序35
• 3.3.4 数据处理35
• 3.4 结果分析35-38
• 3.4.1 中职生学校归属感在性别上的差异35
• 3.4.2 中职生学校归属感在年级上的差异35-36
• 3.4.3 中职生学校归属感在专业上的差异36-37
• 3.4.4 中职生学校归属感在生源地上的差异37-38
• 3.4.5 中职生学校归属感在独生与否上的差异38
• 3.5 讨论38-40
• 3.6 小结40-41
• 4 研究二中职生学校归属感与主观幸福感的关系研究41-45
• 4.1 研究目的41
• 4.2 研究假设41
• 4.3 研究方法41-42
• 4.3.1 研究对象41
• 4.3.2 研究工具41
• 4.3.3 研究程序41-42
• 4.3.4 数据处理42
• 4.4 结果分析42-43
• 4.4.1 中职生学校归属感与主观幸福感的相关分析42
• 4.4.2 中职生学校归属感对主观幸福感的回归分析42-43
• 4.5 讨论43-44
• 4.6 小结44-45
• 5 研究三团体活动辅导对中职生学校归属感干预的研究45-57
• 5.1 研究目的45
• 5.2 研究假设45
• 5.3 研究方法45-51
• 5.3.1 研究对象45
• 5.3.2 研究工具45-50
• 5.3.3 研究程序50-51
• 5.3.4 数据处理51
• 5.4 结果分析51-54
• 5.4.1 实验班与对照组在学校归属感上的变化51-52
• 5.4.2 实验班和对照班主观幸福感的变化52-53
• 5.4.3 主观评估53-54
• 5.5 讨论54-56
• 5.6 小结56-57
• 6 结论57-59
• 6.1 研究结论57
• 6.2 对策和建议57-59
• 参考文献59-64
• 附录64-67
• 致谢67

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  本文关键词：中职生学校归属感与主观幸福感的关系及其干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：359365