小学高年级社会情绪健康干预研究

发布时间：2017-06-01 04:07

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【摘要】：目的:本研究主要探讨小学生社会情绪健康问题,及其与学业成绩、同伴关系、生活满意度之间的关联;探讨运用团体心理辅导提升小学生高年级社会情绪健康水平的效果,掌握小学生高年级社会情绪健康发展特点,探索一套能有效改善小学生高年级社会情绪健康水平的干预方案。方法:本研究群体均为湖南省长沙市雨花区小学学生。(1)首先运用社会情绪健康量表(SEHS)和自编的人口学问卷对湖南省长沙市枫树山大桥小学550名五、六年级学生进行问卷调查,运用方差分析、独立样本T检验等分析小学生高年级的社会情绪健康水平。(2)在此基础上,选取性别比例协调、师资力量均衡、成绩水平相当及社会情绪健康总分水平及各维度差异不显著的两个班级作为实验组(n=55)和控制组(n=54),实验组接受8次团体心理辅导干预,控制组不干预,使用社会情绪健康(SEHS-P)问卷、生活满意度量表、同伴提名法、学业成绩考察干预效果。结果:(1)小学生高年级社会情绪健康水平总体较好(M=49.1±9.22);小学生社会情绪健康水平在性别和年级上无显著差异。(2)干预后,小学生高年级的社会情绪健康水平显著提高,对照组无显著改变;实验组学生对团体心理辅导干预评价普遍较高。(3)社会情绪健康水平与小学生高年级的同伴关系、生活满意度及学业成绩水平显著相关。结论:(1)小学生高年级社会情绪健康水平良好。(2)年级、性别等因素对小学生高年级的无影响。(3)提升小学生社会情绪健康水平对改善其同伴关系、生活满意度和学业成绩有积极意义。(4)团体心理辅导能够有效改善小学生高年级社会情绪健康水平。
【关键词】：小学高年级 社会情绪健康 团体心理辅导 同伴关系
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-13
• 2 文献综述13-23
• 2.1 相关概念界定13-23
• 2.1.1 小学高年级13
• 2.1.2 小学生心理健康标准13-14
• 2.1.3 国内外小学生心理健康问题研究综述14-17
• 2.1.4 小学生心理健康干预研究现状17-21
• 2.1.5 社会情绪健康概念21-22
• 2.1.6 总结22-23
• 3 小学高年级社会情绪健康水平的现状调查23-28
• 3.1 研究对象23
• 3.2 研究工具23
• 3.2.1 社会情绪健康量表小学版（SEHS-P）23
• 3.3 数据处理23
• 3.4 研究结果23-25
• 3.4.1 小学生高年级社会情绪健康综合活力的总体差异24
• 3.4.2 小学生高年级社会情绪健康综合活力水平的年级差异24
• 3.4.3 小学生高年级社会情绪健康综合活力水平的性别差异24-25
• 3.5 讨论25-27
• 3.5.1 小学高年级社会情绪健康水平的总体分析25-26
• 3.5.2 小学生高年级社会情绪健康综合活力水平上的各属性分析26-27
• 3.6 结论27-28
• 4 小学高年级社会情绪健康干预研究28-38
• 4.1 概述28
• 4.2 试验方法28-30
• 4.2.1 指导思想28
• 4.2.2 实验设计28
• 4.2.3 被试选择28-29
• 4.2.4 时间安排29
• 4.2.5 实验程序29-30
• 4.2.6 数据处理30
• 4.3 实验结果30-34
• 4.3.1 实验组、控制组前测差异比较30-31
• 4.3.2 实验组、控制组后测差异比较31
• 4.3.3 控制组前、后测差异比较31-32
• 4.3.4 实验组前、后测差异比较32
• 4.3.5 延测结果32-33
• 4.3.6 社会情绪健康水平与生活满意度、学业成绩、同伴关系关系33-34
• 4.4 定性分析34-35
• 4.5 讨论35-36
• 4.5.1 干预训练对小学高年级社会情绪健康综合活力水平的影响35-36
• 4.6 团体辅导产生效果原因分析36-37
• 4.7 干预结论37-38
• 研究不足与展望38-39
• 参考文献39-42
• 附录42-45
• 附录1 自编人口学问卷和同伴关系问卷42-43
• 附录2 社会情绪健康量表小学版（SEHS-P）43-44
• 附录3 生活满意度量表44-45
• 致谢45

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本文编号：411560