高中生物学法指导对策研究

发布时间：2022-12-08 02:04

　　21世纪正面临“学习的革命”,新时代人们的必备素质是学会学习,教学生学会学习成为了世界性教育改革的共同趋势。2016年核心素养总体框架出台,这项具有中国特色的育人指标,既是教育改革的出发点又是归宿,其中6个核心要素之一的“学会学习”,明确了学生不仅要从学海和实践中汲取无限知识,更重要的是汲取学习能力才能终身受益。随着新一轮课改的不断深入,有关“学”的研究日益深刻,学法指导必然成为了教师教学改革的关键步骤。学法指导是一个长期、系统、有序的工程,需要教师把握学法指导的每一个环节,引导学生获得有效的学习方法,并灵活运用于学习生活中,才能真正实现学会学习、终身学习,然而能始终将学法指导贯彻到教学全过程的教师寥寥无几,理论与实践严重脱节。本研究首先通过阅读大量文献,总结了国内外关于生物学法指导研究方面的发展历史和研究成果,明确了生物学法指导的研究目的和意义,提出了本次研究的思路和方法。采用文献研究法和理论研究法对学法指导、生物学法指导的概念和分类进行了详细叙述,对与学法指导相关的概念进行辨析,并以建构主义学习观、人本主义理论、学生心理发展规律和中学生物学科特点为理论基础展开对学法指导的研究。其次... 

【文章页数】：104 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
一、绪论
    (一)问题提出的研究背景
        1.社会发展的要求
        2.新课程改革的背景与要求
        3.生物学科核心素养的要求
        4.生物教法改革深入发展的需要
    (二)研究的目的和意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    (三)文献综述
        1.国外研究现状
        2.国内研究现状
        3.国内外研究现状评述
    (四)研究思路与方法
        1.研究思路
        2.研究方法
二、生物学法指导概述
    (一)概念界定
        1.学法指导
        2.学法的分类
        3.与学法指导相关的概念辨析
        4.生物学法指导
    (二)理论基础
        1.建构主义学习观
        2.人本主义理论
        3.学生的心理发展规律
        4.中学生物学科特点
三、高中生物学法现状调查及问题分析
    (一)高中生生物学习方法现状调查与问题分析
        1.高中生生物学习方法调查结果分析
        2.高中生生物学习方法问题分析
    (二)高中生物教师学法指导现状调查与问题分析
        1.高中生物教师学法指导现状调查结果分析
        2.高中生物教师学法指导问题分析
四、高中生物学法指导对策
    (一)高中生物学法指导的指导思想
    (二)高中生物学法指导的原则
        1.主体性原则
        2.针对性原则
        3.分层性原则
        4.实用性原则
        5.准确性原则
        6.灵活性原则
        7.循序渐进性原则
    (三)高中生物学法指导方式
        1.渗透式
        2.讲授式
        3.研讨式
        4.示范式
    (四)高中生物学法指导内容
        1.激发生物学习的动力系统
        2.强化生物学习的执行系统
        3.完善生物学习的评价系统
        4.优化生物学习的调控系统
五、高中生物学法指导对策的实施
    (一)实施对象的选择
    (二)实施方法与过程
    (三)实施案例
    (四)实施效果评价
六、研究结论与反思
    (一)结论
    (二)反思
参考文献
附录
    附录一 :高中生生物学习方法现状调查问卷
    附录二 :高中生物教师学法指导现状调查问卷
    附录三 :前测试卷
    附录四 :后测试卷
    附录五 :前测、后测成绩
致谢
攻读硕士学位期间的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]高中生物学法指导探索[J]. 陆晖.  中国教师. 2018(04)
[2]人本主义学习理论在生物学实验教学中的应用[J]. 吴文静,王威,傅晓晓.  考试周刊. 2017(56)
[3]高中生物知识五种记忆方法[J]. 章宇杨.  农家参谋. 2017(13)
[4]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组.  中国教育学刊. 2016(10)
[5]基础教育课程改革的国际趋势:走向核心素养为本[J]. 左璜.  课程.教材.教法. 2016(02)
[6]联合国教科文组织的核心素养研究及其启示[J]. 张娜.  教育导刊. 2015(07)
[7]人本主义学习理论下的幼儿探究学习[J]. 王婧.  亚太教育. 2015(06)
[8]新世纪以来美国基础教育课程改革及其启示[J]. 付谢好,和学新.  河北师范大学学报(教育科学版). 2014(03)
[9]欧盟“学会学习”能力监测进展评介[J]. 鲍银霞.  上海教育科研. 2014(03)
[10]高中生物学中的科学研究方法[J]. 曾鹏光.  生物学教学. 2010(09)

硕士论文
[1]初中地理学法指导研究[D]. 翟丽瑶.华中师范大学 2018
[2]高中历史教学中史料阅读学法指导研究[D]. 朱倩倩.江苏师范大学 2016
[3]初中生物“学困生”学习指导研究[D]. 龚志洪.云南师范大学 2015
[4]新课程理念下地理学法指导研究[D]. 孔祥娜.河北师范大学 2013
[5]学习方法：作为一门课程[D]. 颜荆京.陕西师范大学 2009
[6]初中物理学法指导对策研究[D]. 时明锐.东北师范大学 2008
[7]高三生物学教学中学法指导的研究[D]. 陈然.福建师范大学 2001



本文编号：3713327