中班幼儿教师数学语言的研究

发布时间：2022-12-17 16:44

　　数学既是一门学科,又是一种独特的语言,这种数学语言与人们的生活和教育都密切相关。在幼儿全面发展的教育中,数学教育是不可或缺的组成部分,而数学语言作为幼儿数学教育和师幼、幼幼“数学交流”的重要载体与核心工具,逐渐受到广泛关注。数学语言在数学发生和发展的过程中逐渐成长起来,具有精确化、形式化、科学化、抽象化、符号化、简约化等数学学科的特质。而在幼儿数学教育领域,幼儿教师使用的数学语言并非纯粹是高度精确化、形式化的数学专业语言,它在形式上更贴近于幼儿的日常生活,是具体化、通俗化的数学专业语言与抽象化、数学化的自然语言相互融合的产物,是体现幼儿数学教育生活化与游戏化的数学语言。幼儿教师在数学教学中对数学语言的合理运用能够促进幼儿对数学概念的理解;引导幼儿进行准确的“数学交流”与表征;激发幼儿数学探究的兴趣并且启发幼儿的数学思维,因此幼儿教师是否能在幼儿数学教学活动中合理的运用数学语言,对幼儿的数学学习和发展都有着重要的影响作用。据此,本研究聚焦中班幼儿教师数学语言,以幼儿教师数学语言的内涵为理论基础,以自拟的教师数学语言观察记录表和访谈提纲为研究工具,旨在揭示中班幼儿教师数学语言在数学教学活动... 

【文章页数】：104 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、问题提出
    二、文献综述
    三、概念界定
    四、研究设计
第一部分 幼儿教师数学语言的内涵
    一、4-5岁幼儿数学学习与幼儿教师数学语言
    二、幼儿教师数学语言的基本特征
第二部分 中班幼儿教师数学语言的现状扫描
    一、中班幼儿教师使用数学语言数量的整体描述
    二、中班幼儿教师使用不同类型数学语言的现实表现
    三、中班幼儿教师使用数学语言的主要特征与不足
第三部分 中班幼儿教师数学语言现状的影响因素
    一、教师自身因素
    二、幼儿园环境因素
第四部分 结论与建议
    一、结论
    二、建议
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师掌握幼儿数学领域核心经验的现状与促进策略[J]. 李艳艳,刘云艳.  学前教育研究. 2019(11)
[2]幼儿园教师数学教学信念、领域教学知识与教学行为的关系研究[J]. 黄瑾,张宁.  教师教育研究. 2019(05)
[3]教师教学信念的内生机制及其培育[J]. 吴金航,朱德全.  中小学教师培训. 2019(02)
[4]幼儿教师集教中数学语言使用的困境及出路[J]. 谭平.  科教导刊(中旬刊). 2018(11)
[5]幼儿园情境性数学教学活动的实施策略[J]. 黄静.  学前教育研究. 2018(10)
[6]基于领域教学知识（PCK）的学前教师培训效能研究[J]. 黄瑾,张芷君.  教育发展研究. 2018(Z2)
[7]TIMSS录像课教学语言的分析及其对课堂教学评价的启发[J]. 何光峰.  外国中小学教育. 2017(04)
[8]幼儿园数学文化教育现状的分析与建议[J]. 陈思曼,王春燕.  早期教育(教科研版). 2017(03)
[9]TIMSS数学录像课研究及其借鉴意义[J]. 何光峰,李美娟.  数学教育学报. 2016(05)
[10]学前教师数学教学领域知识研究[J]. 黄瑾,汤杰英.  教师教育研究. 2016(02)

博士论文
[1]小学生数学语言能力发展的教学模型研究[D]. 张文超.西南大学 2017

硕士论文
[1]幼儿园益智区域活动中教师数学语言的研究[D]. 陈二丽.河南大学 2018
[2]幼儿园集体教学活动中新手教师与经验教师教学语言比较研究[D]. 刘婷.哈尔滨师范大学 2017
[3]教师数学领域教学知识（MPCK）与幼儿数学学习关系的研究[D]. 刘红.华东师范大学 2016
[4]幼儿园数学集体活动中新手教师与熟手教师数学语言的比较[D]. 李栋.南京师范大学 2016
[5]不同活动情境中教师数学语言的研究[D]. 徐溯.华东师范大学 2015
[6]幼儿园新手教师教学语言研究[D]. 蔡倩.湖南师范大学 2014
[7]幼儿园数学集体教学活动中教师数学语言的研究[D]. 赵琳.华东师范大学 2013
[8]两种教育情境下的师幼互动研究[D]. 刘畅.华东师范大学 2012
[9]初中生数学学习中自然语言与符号语言的相关性及转化策略[D]. 张岚.陕西师范大学 2008



本文编号：3720282