基于思辨能力培养的高中语文阅读教学策略研究

发布时间：2023-04-15 13:48

　　核心素养之一“思维的提升与发展”要求培养学生的思辨能力,“思辨性阅读与表达”学习任务群的设置更是为了培养这一能力,由此可以体现语文教育对这一能力的重视程度。以思辨能力为基础的阅读教学是对当前阅读教学现状的改进,学生以阅读为途径的培养方式有利于能力的达成,思辨能力也为学生能更好适应社会的发展提供了保障。随着“思辨”概念的不断丰富,越来越多的教师将思辨能力的培养融入平时的课堂教学之中,然而效果却并不明显。因此,本文主要对高中阅读教学中出现的一些现象进行针对性地探讨,论述思辨能力在阅读教学中的培养。本文将从以下五个部分进行阐述:第一部分:思辨能力的培养并非可有可无,作为学生的一种能力素养是具有一定的理论支撑与实践经验的。这部分以学术现状与背景环境为基础探讨缘起,从实践与理论两个方面探讨研究意义,结合国内外研究综述,整体分析有关于思辨性阅读教学的相关学术研究现状,主要阐述中外学术界对这个研究的相关经验。第二部分:通过概念概述、构成以及理论基础对“思辨能力”进行概念界定。对思辨能力的培养提出建议的前提是概念的明晰。笔者将借鉴余党绪等一大批先行实践者的实际经验与基本理论,对思辨能力的概念进行总结与...

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
引言
    研究缘起
    研究意义
        科学理论意义
        实践意义
    国内外研究现状
        概念界定的研究现状
        策略建议的研究现状
        价值意义的研究现状
    研究思路和方法
        研究思路
        研究方法
1 阅读教学中学生思辨能力培养的核心概念及其理论基础
    1.1 思辨能力的概念
        1.1.1 思辨能力概述
        1.1.2 思辨能力构成
    1.2 阅读教学中学生思辨能力培养的理论基础
        1.2.1 西方理性主义教育教学思想
        1.2.2 人本主义学习理论思想
        1.2.3 皮亚杰认知发展阶段理论
2 以思辨能力为导向的高中语文阅读教学现状及问题分析
    2.1 调查基本情况
        2.1.1 调查对象
        2.1.2 发放情况
        2.1.3 调查内容
    2.2 学生调查问卷结果与现状分析
        2.2.1 选择题部分
        2.2.2 主观题部分
    2.3 教师访谈内容分析与现状探讨
        2.3.1 对思辨能力的概念与现状了解与认识不足
        2.3.2 课前准备不充足,对思辨能力培养的兴趣态度不高
        2.3.3 教学模式与方法陈旧,课堂效果不理想
3 语文阅读教学中进行思辨能力培养的必要性与价值意义
    3.1 高中语文阅读教学中培养思辨能力的必要性
        3.1.1 文本特性的需要
        3.1.2 新课标新教材的要求
        3.1.3 高考趋势的选择
    3.2 高中语文阅读中思辨能力培养的价值意义
        3.2.1 教学与个体生长价值
        3.2.2 教育与社会发展意义
4 高中语文阅读教学中培养思辨能力的教学策略
    4.1 针对教师课堂教学的建议
        4.1.1 根据不同文本类型特点,进行针对性思辨
        4.1.2 基于却不拘泥于文本内容,促进多样化思维
        4.1.3 问题串连下的对话课堂,有利于高效率思考
    4.2 针对学生思辨阅读的建议
        4.2.1 学生思辨意识的养成
        4.2.2 学生思辨习惯的培养
        4.2.3 学生思辨行为的展现
    4.3 在案例分析与教学构思中获得启发与思考
        4.3.1 以《六国论》为案例具体分析
        4.3.2 教学设计构思:《雷雨》与《哈姆雷特》的对比分析
结语
参考文献
附录
致谢
在读期间公开发表论文(著)及科研情况



本文编号：3790976