行为契约法对小学生课堂学业自立养成的个案研究

发布时间：2024-02-01 07:35

　　目的:探讨行为契约法的干预对小学生课堂学业自立行为的影响和效果。方法:本研究采用《6-12岁儿童自立行为量表-课堂学业自立行为分量表》对湖南省某小学二年级某班42名小学生的课堂学业自立水平进行测量,把量表得分低于均值一个标准差以下的儿童作为低分组,低分组儿童共8名。结合教师推荐和研究者观察,再采用《韦氏儿童智力量表二分测验简版》对8名儿童进行筛查以排除智力因素的影响,最终选取该班课堂学业自立水平相对较低的2名儿童作为本研究的研究对象。采用单个被试研究设计对2名个案儿童进行研究,采用A-B基线实验设计,综合问卷法、访谈法、观察法、知情人报告,以行为契约为自变量,小学生课堂学业自立水平为因变量,因变量指标包含定量数据分析和定性报告两个部分。研究分为基线期1周(1-5天)、干预期4周(6-25天)和追踪期1周(26-30天)三个阶段。基线期用以了解个案小学生课堂学业自立的基线水平,研究者通过为期1周(5天)的时间对被试的课堂学业自立行为表现进行观察,通过《6-12岁儿童自立行为量表-课堂学业自立行为分量表》前测分数、《小学生学业自立行为观测表》观察到的目标行为次数,并结合教师和研究者观察对基...

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图4-5个案A课堂学业自立行为观测频次变化情况

硕士学位论文28上升，但是追踪期与后测相比有明显的下降，但后测数据高于前测。研究者分别对个案A在基线期，干预期和追踪期的课堂学业自立行为进行了观测，并对个案A在整个研究过程中在《小学生课堂学业自立观测表》上的得分进行统计，见图4-5。图4-5个案A课堂学业自立行为观测频次变化情况....

图4-10个案B课堂学业自立行为观测频次变化情况

硕士学位论文40研究者对个案B在基线期，干预期和追踪期《6-12岁儿童学业自立-课堂学业自立问卷》上的得分进行统计，得分见表4-2。表4-2个案课堂学业自立水平的主观评分前测后测追踪自评333846由表中可以看到，个案B自评的课堂学业自立水平后测与前测相比有显著上升，且追踪期与前....

本文编号：3891787