生活教育视角下初中地理表现性评价研究——以湘教版初中《地理》为例

发布时间：2024-03-10 16:19

　　表现性评价是以真实情境为依托,以多样化的活动为评价载体,以学生表现为评价内容,以培养学生主动学习意识以及深层次、全方位、多角度的反馈地理教与学为终极目标的一种评价方式。目前表现性评价在初高中地理教学中的应用较少,究其原因,一是《义务教育地理课程标准(2018年)》(以下简称《课标(2018年)》)对表现性评价只字未提,二是表现性评价实际操作需要花费一定的时间与精力。要实现表现性评价在初中地理教学中的广泛应用,就必须改进表现性评价方法,使之适合初中地理教学特点。如果基于生活教育视角实施表现性评价,并结合实际应用能力培养,那么表现性评价在初中地理教学中的可操作性将大大提高。基于生活教育视角的表现性评价符合初中地理课标的基本理念及初中地理教学的生活性特点,且教学趣味性较高,在提高地理学习兴趣的同时,能提高学习的积极性及主动参与性,并能提高学生解决实际问题的能力,促进学生自身能力的全面发展。因此,在生活教育视角下实施表现性评价对于初中地理教学具有重大意义。本文通过文献研究法,整理了相关概念与研究动态,并在此基础上通过问卷调查对长沙市初中地理学习评价现状进行了调查,归纳出当前初中地理学习评价存在...

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图4-2初中生对表现性任务的兴趣调查情况图

生活教育视角下初中地理表现性评价研究——以湘教版初中《地理》为例35表现性任务具有较强的可探索性、趣味性较高。图4-2初中生对表现性任务的兴趣调查情况图（2）评价量表设计合理性的结果分析图4-3评价量表设计合理性调查结果图图4-4评价结果对学生的影响结果图从问卷数据看，学生对表现....

图4-4评价结果对学生的影响结果图

生活教育视角下初中地理表现性评价研究——以湘教版初中《地理》为例35表现性任务具有较强的可探索性、趣味性较高。图4-2初中生对表现性任务的兴趣调查情况图（2）评价量表设计合理性的结果分析图4-3评价量表设计合理性调查结果图图4-4评价结果对学生的影响结果图从问卷数据看，学生对表现....

图4-3评价量表设计合理性调查结果图

生活教育视角下初中地理表现性评价研究——以湘教版初中《地理》为例35表现性任务具有较强的可探索性、趣味性较高。图4-2初中生对表现性任务的兴趣调查情况图（2）评价量表设计合理性的结果分析图4-3评价量表设计合理性调查结果图图4-4评价结果对学生的影响结果图从问卷数据看，学生对表现....

本文编号：3925065