国际汉语教师的中国文化价值观传播情况调查

发布时间：2024-01-28 21:05

　　世界发达国家向外传播语言与文化已有悠久的历史,成熟的手段。以“法语联盟”、英国文化协会为例,其在输出语言时也在不遗余力地传播文化。随着学习者的增多,这些国家的文化价值观被普遍接受,影响力不断扩大。反观中国,“语言工具论”对汉语教师产生了深远影响,有研究者发现,只有极少的孔院教师将价值观传播作为分内工作。然而,随着中国文化自信不断增强,需要构建自己的价值观体系并积极向外传播。国际汉语教师在教授汉语的同时,理应重视中国文化价值观的传播。本人将在前人研究的基础上,使用问卷调查法和访谈法,对国际汉语教师的中国文化价值观传播情况进行调查。本文主体分为五章,第一章为绪论,介绍了研究背景和研究方法。从研究背景看,中国文化价值观的传播还未引起学界重视。通过文献综述,阐述了意识形态在外语教学中的体现、汉语教材中所体现的价值观问题以及中国文化传播现状。第二章使用SPSS对回收问卷进行数据分析,发现国际汉语教师整个群体传播态度虽积极,但在最近一学期,60%的教师很少或从未在教学中传播文化价值观,有传播行为的教师多针对汉语高级学生,传播方法和场所单一,有筛选合适价值观传播的能力但缺乏系统教学的能力。第三章将教...

【文章页数】：119 页

【学位级别】：硕士

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致谢
摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景及意义
    1.2 文献综述
        1.2.1 外语教学中的意识形态
        1.2.2 汉语教材中的价值观问题
        1.2.3 文化价值观的传播
    1.3 研究对象
        1.3.1 汉语教师
        1.3.2 中国文化价值观
    1.4 研究方法
        1.4.1 问卷调查法
        1.4.2 访谈法
第二章 国际汉语教师的中国文化价值观传播的统计总述
    2.1 样本基本情况统计分析
    2.2 国际汉语教师文化价值观传播情况分析
        2.2.1 国际汉语教师文化价值观传播现状分析
        2.2.2 国际汉语教师文化价值观传播在认知层面的统计描述
        2.2.3 国际汉语教师文化价值观传播能力的统计描述
第三章 教师类别与文化价值观传播情况的统计分析
    3.1 教师身份与文化价值观传播概况
        3.1.1 教师身份与文化价值观传播现状的关系
        3.1.2 教师身份与文化价值观传播认知的关系
        3.1.3 教师身份与文化价值观传播能力的关系
    3.2 教师发展阶段与文化价值观传播概况
        3.2.1 教师发展阶段与文化价值观传播现状的关系
        3.2.2 教师发展阶段与文化价值观传播认知的关系
        3.2.3 教师发展阶段与文化价值观传播能力的关系
    3.3 教师职称与文化价值观传播概况
        3.3.1 教师职称与文化价值观传播现状的关系
        3.3.2 教师职称与文化价值观传播认知的关系
        3.3.3 教师职称与文化价值观传播能力的关系
    3.4 主成分分析与文化价值观传播概况
第四章 结合访谈的国际汉语教师传播概况分析
    4.1 实习教师传播概况分析
        4.1.1 对文化价值观认知深度待加深
        4.1.2 缺乏相关培训,知识储备不足
        4.1.3 文化自信不足,教学对象传播门槛高
        4.1.4 传播态度个体差异大
        4.1.5 孔子学院尚未有明确要求
    4.2 新手教师和熟手型教师的传播概况分析
        4.2.1 课型多样,可传播范围广
        4.2.2 国内学生需求大,动机强
        4.2.3 教师自由发挥空间大
        4.2.4 新手教师主动学习外来文化
    4.3 专家型教师传播概况分析
        4.3.1 传播意识高,各项能力突出
        4.3.2 注重文化价值观教学的系统性
第五章 研究结论与启示
    5.1 研究结论
    5.2 研究启示
        5.2.1 汉语教师尚未做好传播准备
        5.2.2 汉语教学界缺乏传播环境
    5.3 本研究的不足之处
参考文献
附录一 :调查问卷
附录二 :访谈提纲
附录三 :访谈逐字稿



本文编号：3887771