小学高年级英语隐性语法教学的问题与优化策略研究
发布时间：2024-03-31 20:43
小学英语语法教学在小学英语课程教学中的地位日趋凸显,社会、学校、教师和学生对于语法学习的要求也越来越高,一直以来,隐性语法教学和显性语法教学就在不断的争论和研究中引起更多教师的关注。针对一部分小学高年级英语教师存在过度讲解语法规则的现象,忽视英语语言学习的情境、体验和趣味性的现象,《小学英语课程标准》(2011)就指出:英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。近些年来,更多的学校和教师慢慢开始去了解、尝试并研究语法的隐性教学,本文以小学高年级英语为切入点,展开对小学高年级英语课实施隐性语法教学存在的问题与优化策略的研究。那么在高年级实施隐性语法教学的过程中,教师会遇到哪些实际存在的问题?导致问题存在的原因是什么?如何改进?这将是本文研究的重点,如能一定程度上解决此类问题,许多一...
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
第一节 问题提出
第二节 选题的研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第三节 文献综述
一、国外研究综述
(一)隐性语法教学的内涵
(二)隐性语法教学的意义
(三)国外隐性语法教学的方法
二、国内研究综述
(一)隐性语法教学的内涵
(二)隐性语法教学的意义
(三)国内隐性语法教学的方法
第四节 研究思路和方法
一、研究目标
二、研究对象
三、研究思路
四、研究方法
(一)文献研究法
(二)观察法
(三)案例分析法
(四)访谈法
(五)经验总结法
第二章 隐性语法教学的内涵及其意义
第一节 隐性语法教学的内涵
一、内隐学习
二、显性语法教学
三、隐性语法教学
第二节 隐性语法教学的特征
第三节 隐性语法教学的意义
第三章 小学高年级英语隐性语法教学的问题
第一节 语法教学的隐性目标不明确
第二节 隐性教学不分具体内容一刀切
第三节 隐性教学方法应用生硬欠灵活
第四节 课堂隐性情境不可控
第五节 隐性评价方式缺失严重
第四章 小学高年级英语隐性语法教学问题的原因分析
第一节 教师没有把握语法教学的隐性目标
一、教师对隐性目标认识存在局限性
二、教师理论学习和专业能力还有欠缺
第二节 缺乏对语法内容的深刻了解
一、情境创设流于形式,忽视了语法内容本身的意义
二、隐性语法知识和显性语法知识的界限模糊
第三节 隐性教学方法的应用实践经验不足
一、教师隐性教学方法的应用浮于表面
二、隐性教学方法的应用未考虑学生的实际情况
第四节 忽视了课堂隐性情境的影响
一、教师对课堂隐性情境的理解狭隘
二、教师不重视自身在隐性情境中的教学行为
第五节 对隐性评价方式认识不足
一、教师未全面把握隐性评价的特点
二、隐性评价的积极作用未得到重视
第五章 小学高年级英语隐性语法教学的优化策略
第一节 设定清晰的语法教学隐性目标
一、细化语法教学的隐性目标
二、加强隐性教学和语法相关理论的学习
第二节 重视语法本身的意义
一、建立认知语法观
二、充分利用教材中的隐性知识
第三节 深化和优化语法隐性教学方法
一、加强语法主题的教研活动,关注学生生命成长
二、根据学生实际情况,采取多样化隐性教学方法
第四节 发挥语法课堂隐性情境的积极作用
一、增强次强情境的趣味性和引导性
二、提高教师在隐性情境中教学行为的要求
第五节 教师应加强对隐性评价的认识和应用
一、重视隐性评价的课后反思
二、隐性评价应采取积极正面的方式
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢
本文编号：3944467
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
第一节 问题提出
第二节 选题的研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第三节 文献综述
一、国外研究综述
(一)隐性语法教学的内涵
(二)隐性语法教学的意义
(三)国外隐性语法教学的方法
二、国内研究综述
(一)隐性语法教学的内涵
(二)隐性语法教学的意义
(三)国内隐性语法教学的方法
第四节 研究思路和方法
一、研究目标
二、研究对象
三、研究思路
四、研究方法
(一)文献研究法
(二)观察法
(三)案例分析法
(四)访谈法
(五)经验总结法
第二章 隐性语法教学的内涵及其意义
第一节 隐性语法教学的内涵
一、内隐学习
二、显性语法教学
三、隐性语法教学
第二节 隐性语法教学的特征
第三节 隐性语法教学的意义
第三章 小学高年级英语隐性语法教学的问题
第一节 语法教学的隐性目标不明确
第二节 隐性教学不分具体内容一刀切
第三节 隐性教学方法应用生硬欠灵活
第四节 课堂隐性情境不可控
第五节 隐性评价方式缺失严重
第四章 小学高年级英语隐性语法教学问题的原因分析
第一节 教师没有把握语法教学的隐性目标
一、教师对隐性目标认识存在局限性
二、教师理论学习和专业能力还有欠缺
第二节 缺乏对语法内容的深刻了解
一、情境创设流于形式,忽视了语法内容本身的意义
二、隐性语法知识和显性语法知识的界限模糊
第三节 隐性教学方法的应用实践经验不足
一、教师隐性教学方法的应用浮于表面
二、隐性教学方法的应用未考虑学生的实际情况
第四节 忽视了课堂隐性情境的影响
一、教师对课堂隐性情境的理解狭隘
二、教师不重视自身在隐性情境中的教学行为
第五节 对隐性评价方式认识不足
一、教师未全面把握隐性评价的特点
二、隐性评价的积极作用未得到重视
第五章 小学高年级英语隐性语法教学的优化策略
第一节 设定清晰的语法教学隐性目标
一、细化语法教学的隐性目标
二、加强隐性教学和语法相关理论的学习
第二节 重视语法本身的意义
一、建立认知语法观
二、充分利用教材中的隐性知识
第三节 深化和优化语法隐性教学方法
一、加强语法主题的教研活动,关注学生生命成长
二、根据学生实际情况,采取多样化隐性教学方法
第四节 发挥语法课堂隐性情境的积极作用
一、增强次强情境的趣味性和引导性
二、提高教师在隐性情境中教学行为的要求
第五节 教师应加强对隐性评价的认识和应用
一、重视隐性评价的课后反思
二、隐性评价应采取积极正面的方式
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢
本文编号：3944467
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