复合式输入强化教学对英语拼读技能的提升效应

发布时间：2021-06-13 18:04

　　本研究以小学四年级两个平行班的55名学生为研究对象,探讨复合式输入强化教学（输入流+文本强化+结构化输入）与单一输入流教学对小学生英语拼读技能的不同影响。5.5小时的干预结果显示,与单一输入流教学相比,复合式输入强化教学更能提高小学生的英语拼读技能、尤其是中等生的中高难度拼读技能以及后进生的中等难度拼读技能。此外,复合式输入强化教学对小学生英语阅读的流畅性也有微弱的促进效应。这表明,在干预时长足够帮助二语学习者充分理解文意的情况下,复合式输入强化教学对二语形式（如拼读）的强化并不必然削弱学习者对二语意义的理解（如阅读流畅性）。建议从初设英语课的小学阶段起,持续采用复合式输入强化进行英语拼读教学,以帮助小学生尽早适应英语重拼读的特点,实现"形式聚焦"所倡导的形、义兼顾。 

【文章来源】：现代外语. 2020,43(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：13 页

【文章目录】：
1. 研究背景
2. 研究综述
3. 研究方法
    3.1 受试
    3.2 教材
    3.3 教学干预
        3.3.1 对照班：单一输入强化教学
        3.3.2 实验班：复合式输入强化教学
    3.4 测验
        3.4.1 拼读测验
        3.4.2 阅读流畅性测验
    3.5 数据处理
4. 研究结果
    4.1 两班拼读成绩对比
    4.2 两班同梯队的拼读成绩对比
    4.3 两班流畅性成绩对比
5. 讨论
    5.1 复合式还是单一输入强化教学更利于小学生英语拼读技能的提升？
    5.2 英语水平不同的小学生分别适合接受复合式还是单一输入强化拼读教学？
    5.3 复合式或单一输入强化拼读教学对小学生英语阅读的流畅性有何影响？
6. 结论与启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]输入强化与输入模态对汉语二语句法学习的影响——以两类“把”字结构的学习为例[J]. 洪炜,张俊.  语言文字应用. 2017(02)
[2]兼顾形式对请求策略习得的影响[J]. 李清平.  中南大学学报(社会科学版). 2011(05)
[3]输入强化和输出任务对阅读中词汇习得的影响[J]. 王哲希,王同顺.  外国语文. 2009(03)



本文编号：3228041