英语教材编写中图像资源的设计与使用

发布时间：2021-08-10 21:10

　　虽然英语教材广泛使用图像等多模态资源,但是关于这一领域的理论和实践研究都尚不充分。英语教材中图像资源的选取、设计和使用,往往局限于教材编写者或编辑的经验,缺乏理论指导,因而也存在不少问题和误区。本文以视觉设计语法为理论基础,探讨英语教材中图像资源的功能,分析图像设计与使用中的问题,并针对现有问题提出改进建议。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2020,40(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

图２??（二）促进理解的功能??教材中有些阖像与学习内容具有紧密的关联??

与装饰性图像的区别墓，装饰性图像略去以??后３教材设计也不需要做大的改动，？但如果将促??进理解的图像略去，则露要重新设计教材，并以??其他形式呈现图像承载的信息。??除了再现意义以外，促进理解类的图像也可??以体现视觉设计语法所说的互动倉义，即？像、??文本、读者三者之间的，２动关系。这类图像不仅??提示文本的意义，而且提示读者的角色，甚至舎??诉读者要做什么，如團４?（人敦社２〇１４年版小??学英语三年级下册第２４页）ｓ??０?Ｌｅｔ＇ｓ?ｒｏｌｅ－ｐｌａｙ．?１＾??图４??图４展示了一个角色扮演活动ｓ?，厨埒左边的??男孩及摆在桌子ｉ的国际象棋提示了?＊‘Ｃａｘｉｙ〇Ｕ??ｐｌａｙｃｈｅｓ§．？”这：句：话的．愈思，，右边前男孩与之置??动〇图镡、文本、学生三者之间互动，图偉向箏??生展示角色扮演活动的操作过程＾??（三＞?提供学习内容的功能??提模學习内容的图像是指构成主要學习内??容、直接影响学习过程靡结果的图傳。此类图像??与文本或学习活动关系密切ｔ共同构成完整的学??习内容＾比如，有些英语教学活动要求学生一边??听录音一边观察菌片、选捧图片或在图片中患成??某种操作活动，如图５?（人教社卻１３年版义务??敦育教科书〈丨英语Ｓ七年级上册第１０页＞。??像图５这类学习活动对图像具有依輓性；如??果略去图像，．活动根本无法开展。这类图像本身??Ｌｉｓｔｅｎ?ａｇａｉｎ．?Ｗｈｉｃｈ?ｐｉｃｔｕｒｅ?ａｒｅ?Ｊｉａｎｇ?Ｔａｏ?ａｎｄ?Ｔｏｍ?ｔａｌｋｉｎｇ?ａｂｏｕｔ？??洱听遍汆抒，找出姿涛和场姆谈论的照片－??图５??学生的高阶认知能力具有重裏意义。作为学习内??容的图像．全方位体

的??男孩及摆在桌子ｉ的国际象棋提示了?＊‘Ｃａｘｉｙ〇Ｕ??ｐｌａｙｃｈｅｓ§．？”这：句：话的．愈思，，右边前男孩与之置??动〇图镡、文本、学生三者之间互动，图偉向箏??生展示角色扮演活动的操作过程＾??（三＞?提供学习内容的功能??提模學习内容的图像是指构成主要學习内??容、直接影响学习过程靡结果的图傳。此类图像??与文本或学习活动关系密切ｔ共同构成完整的学??习内容＾比如，有些英语教学活动要求学生一边??听录音一边观察菌片、选捧图片或在图片中患成??某种操作活动，如图５?（人教社卻１３年版义务??敦育教科书〈丨英语Ｓ七年级上册第１０页＞。??像图５这类学习活动对图像具有依輓性；如??果略去图像，．活动根本无法开展。这类图像本身??Ｌｉｓｔｅｎ?ａｇａｉｎ．?Ｗｈｉｃｈ?ｐｉｃｔｕｒｅ?ａｒｅ?Ｊｉａｎｇ?Ｔａｏ?ａｎｄ?Ｔｏｍ?ｔａｌｋｉｎｇ?ａｂｏｕｔ？??洱听遍汆抒，找出姿涛和场姆谈论的照片－??图５??学生的高阶认知能力具有重裏意义。作为学习内??容的图像．全方位体现视觉语法所说的再现意??义、互动意义和构图意义。??三、英语教材中图像设计与使用存在的问题??（一）图片总体数量偏少，且具有实质性学??习价值的图片不多??根据笔者的考察，国内英语教材使用的廚片??总体数量仍然偏少，图像所占版面比例偏低。以??某版本初中英语八年级上册教材为例，该教材内??容Ｋ减共计ｉ〇＿ｓ＿页，其中戈本．内容所占比例明麗??齎于图像，而且大釣４０％的页面没有图片。大??约５＆Ｋ的页面以文孛内容为主，图像只起到辅??助作用。图文＃重以及以图像为主的页面不??足??很多教材中装饰性图片较多，促进理解和作

【参考文献】：
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