国际汉语职前教师的TPACK、技术态度、技术整合自我效能关系研究

发布时间：2023-02-03 08:22

　　采用结构方程模型,探讨了国际汉语职前教师的TPACK、技术态度、技术整合自我效能的路径关系。研究发现:他们的学科内容知识和技术知识准备不足;虽然技术态度积极,但在教学中的技术整合自我效能还需要加强;TPACK对其技术态度和技术整合自我效能有积极的预测和影响作用,积极的技术态度同时预测和影响技术整合自我效能。 

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、研究设计
    (一)研究对象
    (二)研究工具
三、结果与讨论
    (一)国际汉语职前教师的TPACK、技术态度、技术整合自我效能描述性分析
    (二)国际汉语职前教师的TPACK、技术态度、技术整合自我效能相关分析
    (三)国际汉语职前教师的TPACK、技术态度、技术整合自我效能路径分析
四、启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]职前教师TPCLK调查与多元化培养策略[J]. 董艳,陈丽竹,胡秋萍,王宏丽.  现代远程教育研究. 2017(04)
[2]外语教师TPACK结构及其技术整合自我效能研究[J]. 王琦.  外语电化教学. 2014(04)
[3]对外汉语教师素质与培训研究的回顾与展望[J]. 张和生.  北京师范大学学报(社会科学版). 2006(03)
[4]课堂上的网络和网络上的课堂——从现代教育技术看对外汉语教学的发展[J]. 郑艳群.  世界汉语教学. 2001(04)



本文编号：3734476