高校美术教育专业数字艺术课程研究

发布时间：2023-04-12 05:14

　　国内外对数字艺术理论的研究颇为丰富,而对数字艺术课程的研究相对甚少,对高校美术教育专业的数字艺术课程的研究则微乎其微。本文以“建构主义学习理论”所强调的“以学生为中心”的教育思想和教学观念为理论基础,以全日制义务教育美术课程标准对中小学美术教师的要求为参照,以数字艺术特征、课程价值取向为依据,对高校美术教育专业的数字艺术课程展开研究。本文运用文献分析、调查研究、比较研究等方法,对高等院校美术教育专业的数字艺术课程现状调查,对存在的问题进行归纳分析,提出新时期美术教育专业数字艺术课程改革的建议:培养学习型的数字艺术教育者;从课程观念、课程内容、教学方法等方面提出课程改革的具体对策与方案。本研究对数字艺术与美术教育的内在融合,构建科学、发展的数字艺术课程提供理论支持和实践参照。

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
第一章 绪论
    1.1 相关概念的界定与阐释
        1.1.1 数字化
        1.1.2 数字艺术
        1.1.3 数字化课程
    1.2 本文研究的学术背景
        1.2.1 国外研究
        1.2.2 国内研究
    1.3 本文研究目的、意义
    1.4 本文研究的内容
第二章 数字艺术教育的理论概述
    2.1 数字技术与艺术的互动
    2.2 数字艺术融入美术教育中
        2.2.1 启迪思维、开发想象力和创造力
        2.2.2 促进互动、激发灵感、挖掘创意潜能
第三章 数字艺术的特征与课程的价值取向
    3.1 数字艺术的特征
        3.1.1 创作工具特征
        3.1.2 虚拟性特征
        3.1.3 交互性特征
        3.1.4 多元性特征
        3.1.5 成长性特征
        3.1.6 超工具性特征
    3.2 数字艺术课程的价值取向
        3.2.1 技术取向
        3.2.2 工具取向
        3.2.3 数字艺术课程与人文精神
第四章 美术教育专业的数字艺术课程现状
    4.1 美术教育专业数字艺术课程设置
        4.1.1 数字技术课程
        4.1.2 数字技术辅助艺术创作课程
        4.1.3 基于数字平台创作和传播的艺术课程
    4.2 数字艺术课程存在问题
        4.2.1 课程设置比重失调
        4.2.2 缺乏系统的数字理论课程
        4.2.3 教学内容滞后
        4.2.4 “传递式”的教学方法
第五章 改革的建设与对策
    5.1 改革的建议:培养学习型的数字艺术教育者
        5.1.1 学习型的数字艺术教育人才,首先是掌握现代先进的数字技术。
        5.1.2 学习型的数字艺术教育人才,要有人文素养的积淀。
        5.1.3 数字艺术教育人才还要具备知识更新的能力。
    5.2 改革的对策:解决现状问题的方法
        5.2.1 转变观念
        5.2.2 动态的教学方法
        5.2.3 成长的课程内容
结语
参考文献
攻读学位期间所发表的论文
致谢



本文编号：3790504