初级阶段留学生汉语课外阅读调查研究 ——以淄博职业学院为例
发布时间：2021-07-21 10:22
随着中国经济水平的的提高,国际影响力的增强,越来越多的外国留学生到中国来学习汉语,国内各类高校也纷纷开始招收外国留学生。根据笔者与来华留学生的接触与观察发现,在汉语课外阅读方面,学生、教师以及学校对于汉语课外阅读的重要作用没有得到充分认识,学生的汉语课外阅读的需求没有得到充分满足等问题。因此本文根据实际情况,对淄博职业学院初级汉语学习者的汉语课外阅读情况进行了调查,目的是为了了解学生的汉语课外阅读的具体情况,从学生、教师、校方以及汉语阅读材料和读物等方面分析,从中发现汉语初级阶段的留学生汉语课外阅读存在问题,并针对存在的问题提出自己的建议。本文首先介绍了选题理由及目标,以及对外汉语阅读研究现状,主要包括当前对外汉语课内阅读研究状况和汉语课外阅读研究状况,并对课外阅读重要性进行了介绍;另外对初级汉语学习者课外阅读情况进行了调查并对教师进行了访谈,通过对调查和访谈分析发现,学生对于汉语课外阅读有较高的积极性,但是并未体现在具体实际行动上;教师和学校并未对汉语课外阅读有足够的重视,公共基础设置建设存在不足;很多汉语课外读物和材料的分级并不明确等问题。针对调查分析发现的问题,从学生、教师、学校...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：107 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
-4，学习汉语的时间为1-6个
山东师范大学硕士学位论文27表3-1-5汉语学习时长汉语学习时长1-6个月7-12个月一年至两年两年以上人数（人）68172图3-1-4根据表3-1-6和图3-1-5和淄博职业学院的实际情况，无HSK等级的有55人，占总人数的92%；他们来到中国的时间不到6个月，所以没有进行过HSK考试；学习汉语时间较长的学生直接通过了HSK3级的考试，总共有17人，占比6%。HSK4级的有6人，占总人数的2%。
山东师范大学硕士学位论文31小时至两小时，13%的学生会阅读两个小时以上。表3-2-3每天阅读汉语课外阅读材料的时长（不包含母语阅读）图3-2-3根据表3-2-4和图3-2-4可以看出，有10%的学生不会在课下进行母语阅读；17%的学生的母语阅读不会超过半小时；有24%的学生阅读30分钟到1个小时；有19%的学生课外母语阅读时间控制在一到两个小时；有30%的学生会坚持每天课外母语阅读两个小时以上，占比最大。时长不阅读30分钟以内30分钟至1时1-2小时2小时以上人数（人）921241410
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语作为第二语言的分级读物出版现状及发展策略[J]. 雷莉,张亚朋. 编辑之友. 2019(12)
[2]留学生课外汉语阅读行为调查研究[J]. 王萍. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2019(05)
[3]汉语分级读物现状及发展分析[J]. 李凌. 传播与版权. 2019(05)
[4]对外汉语阅读教学研究四十年[J]. 刘颂浩. 国际汉语教育(中英文). 2018(04)
[5]浅谈汉语作为二语的分级读物的编写[J]. 王俊毅. 科技与出版. 2017(04)
[6]来华留学生课外汉语阅读调查研究[J]. 杨肖. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2016(06)
[7]留学生课外汉语分级阅读框架体系建设构想——以经贸类材料为例[J]. 王鸿滨. 语言教学与研究. 2016(04)
[8]留学生课外汉语阅读现状调查与分析——以北京语言大学四年级留学生为例[J]. 曹彩虹. 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版). 2016(04)
[9]对外汉语分级读物的几个重要问题[J]. 朱勇. 海外华文教育. 2016(02)
[10]汉语分级读物的现状与研发对策[J]. 朱勇. 国际汉语教学研究. 2015(02)
硕士论文
[1]在昆留学生汉语课外阅读需求调查研究[D]. 钟慧芳.云南师范大学 2018
[2]新西兰林肯地区汉语课外阅读情况调查分析[D]. 裴阳.华中科技大学 2018
[3]“一带一路”亚洲国家留学生课外阅读调查分析[D]. 喻玮晗.华中科技大学 2018
[4]来华留学生课外阅读情况的调查研究[D]. 孙雪晴.黑龙江大学 2018
[5]汉硕留学生汉语二语课外阅读研究[D]. 罗静.广东外语外贸大学 2017
[6]《发展汉语》阅读教材话题设置研究[D]. 王灿.扬州大学 2016
[7]吉尔吉斯斯坦高校汉语学习者汉语阅读策略使用调查分析[D]. 都晔军.新疆师范大学 2014
[8]蒙古学生汉语课外阅读的情况调查分析[D]. 包澈力.福建师范大学 2014
[9]在天津泰国留学生中高级汉语阅读策略与能力调查研究[D]. 郭可卿.天津师范大学 2014
[10]高级汉语水平韩国留学生阅读能力培养研究[D]. 苏威旭.吉林大学 2014
本文编号：3294839
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：107 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
-4，学习汉语的时间为1-6个
山东师范大学硕士学位论文27表3-1-5汉语学习时长汉语学习时长1-6个月7-12个月一年至两年两年以上人数（人）68172图3-1-4根据表3-1-6和图3-1-5和淄博职业学院的实际情况，无HSK等级的有55人，占总人数的92%；他们来到中国的时间不到6个月，所以没有进行过HSK考试；学习汉语时间较长的学生直接通过了HSK3级的考试，总共有17人，占比6%。HSK4级的有6人，占总人数的2%。
山东师范大学硕士学位论文31小时至两小时，13%的学生会阅读两个小时以上。表3-2-3每天阅读汉语课外阅读材料的时长（不包含母语阅读）图3-2-3根据表3-2-4和图3-2-4可以看出，有10%的学生不会在课下进行母语阅读；17%的学生的母语阅读不会超过半小时；有24%的学生阅读30分钟到1个小时；有19%的学生课外母语阅读时间控制在一到两个小时；有30%的学生会坚持每天课外母语阅读两个小时以上，占比最大。时长不阅读30分钟以内30分钟至1时1-2小时2小时以上人数（人）921241410
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语作为第二语言的分级读物出版现状及发展策略[J]. 雷莉,张亚朋. 编辑之友. 2019(12)
[2]留学生课外汉语阅读行为调查研究[J]. 王萍. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2019(05)
[3]汉语分级读物现状及发展分析[J]. 李凌. 传播与版权. 2019(05)
[4]对外汉语阅读教学研究四十年[J]. 刘颂浩. 国际汉语教育(中英文). 2018(04)
[5]浅谈汉语作为二语的分级读物的编写[J]. 王俊毅. 科技与出版. 2017(04)
[6]来华留学生课外汉语阅读调查研究[J]. 杨肖. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2016(06)
[7]留学生课外汉语分级阅读框架体系建设构想——以经贸类材料为例[J]. 王鸿滨. 语言教学与研究. 2016(04)
[8]留学生课外汉语阅读现状调查与分析——以北京语言大学四年级留学生为例[J]. 曹彩虹. 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版). 2016(04)
[9]对外汉语分级读物的几个重要问题[J]. 朱勇. 海外华文教育. 2016(02)
[10]汉语分级读物的现状与研发对策[J]. 朱勇. 国际汉语教学研究. 2015(02)
硕士论文
[1]在昆留学生汉语课外阅读需求调查研究[D]. 钟慧芳.云南师范大学 2018
[2]新西兰林肯地区汉语课外阅读情况调查分析[D]. 裴阳.华中科技大学 2018
[3]“一带一路”亚洲国家留学生课外阅读调查分析[D]. 喻玮晗.华中科技大学 2018
[4]来华留学生课外阅读情况的调查研究[D]. 孙雪晴.黑龙江大学 2018
[5]汉硕留学生汉语二语课外阅读研究[D]. 罗静.广东外语外贸大学 2017
[6]《发展汉语》阅读教材话题设置研究[D]. 王灿.扬州大学 2016
[7]吉尔吉斯斯坦高校汉语学习者汉语阅读策略使用调查分析[D]. 都晔军.新疆师范大学 2014
[8]蒙古学生汉语课外阅读的情况调查分析[D]. 包澈力.福建师范大学 2014
[9]在天津泰国留学生中高级汉语阅读策略与能力调查研究[D]. 郭可卿.天津师范大学 2014
[10]高级汉语水平韩国留学生阅读能力培养研究[D]. 苏威旭.吉林大学 2014
本文编号：3294839
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