复杂动态系统理论视角下韩国汉语学习者“不”否定构式产出发展情况研究
发布时间：2021-08-08 10:48
在以往的第二语言习得研究中,学者们往往通过考察语言各个分支的习得情况,进而了解学习者的语言习得现状。在一些研究中,研究思路具有线性特点,如探讨某一因素与结果之间的线性因果关系。但是在复杂动态系统理论视角下,中介语系统是一个复杂动态系统,整体与部分之和之间并非对等关系,因此不可用将整体拆分为部分进行探讨的方法加以研究。此外,某一结果并非由单一因素所致,是多因素共同作用的结果。1997年,Larsen-Freeman将复杂动态系统理论引入第二语言习得研究领域,为该领域的研究提供了一个新视角。复杂动态系统理论自引入国内以来,国内学者将其应用于实证研究,研究成果可分为三类:一是对二语学习者语言特征的探讨,二是学习者与环境的互动关系,三是学习者个体研究。目前的实证研究均是从宏观角度切入,如学习者词汇发展、同伴反馈研究、学习者个体差异等等。宏观层面的研究所面临的问题是无法确定影响系统发展的全部因素。因此,本文从微观角度切入,在学习者语言特征中选择“不”否定构式产出进行研究,通过观察复杂度、多样性、准确度三个子系统的发展情况构拟“不”否定构式产出系统的整体发展路径。在学习者“不”否定构式产出系统发展...
【文章来源】：北京外国语大学北京市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．?３中，构式１和构式６在第一周就已经出现，且在整??＾??
图４．１?Ａ１?“不否定构式产出复杂度发展趋势图?图４．２?Ａ２?“不否定构式产忠复杂度发展趋势图??１００．００％?１００．００％??８０．００％?８０．００％?ｙＡ??６０，００％?６０．００％?２＾－＿￣Ｖ??４０．００％?４０．００％?、??２０．００％?２０．００％??０．００％?０．００％??—复杂度?多项式（复杂度）?一＂一复杂度?多项式（复杂度）??图４．１、４．?２为Ａ等级（高水平）学习者Ａｌ、Ａ２?“不”否定构式产出复杂度发??展趋势图，图中折线外的另一条线为趋势线。趋势线的作用是将９周内学习者Ａ１、??Ａ２?“不”否定构式产出复杂度的发展趋势可视化，图例中的“多项式（复杂度）”是??Ｅｘｃｅｌ绘制复杂度发展趋势线时使用的计算方式。??仅图４．１、４．?２这种单一的折线图，我们难以看出学习者“不”否定构式产出复??杂度的动态变化情况，难以观察出其发展的阶段性。本文旨在揭示二语“不”否定??构式产出的动态特征，为此，笔者采用了相关的数据分析手段，即运用移动极大－极??小值图表从杂乱无章的数据中提炼出具有研宄意义的发展模式。极值图表最初被应??用于母语习得领域，由Ｖａｎ?Ｇｅｅｒｔ首创，Ｖｅｒｓｐｏｏｒ等（２００８）将其介绍到二语习得??研究中来。极值图的绘制过程如下：以本文为例
学习者Ａ２“不”否定构式产出复杂度起初较为稳定，第２到３周开始波动，第??４周后进入稳定期，第６周后波动范围扩大。因此，学习者Ａ２“不”否定构式产出??复杂度经历了变异、引子、变异３个发展阶段。Ａ等级（高水平）两位学习者??“不”否定构式产出复杂度的发展轨迹表现出一致性。较学习者Ａ１不同的是，学习??者Ａ２的稳定期一直持续到第６周，第７周后进入更大范围的波动期。??学习者Ａ２?“不”否定构式产出复杂度原始数据最大移动均值差为２９．?３６％，５０００??次蒙特卡洛模拟显示，模拟数据大于等于２９．?３６％的次数为２２８６次，ｐ值为??０．４６＞０．?０５，因此不具备统计意义。对学习者Ａ２每周数据进行蒙特卡洛模拟，结果??显示其第三周数据Ｐ值为０．１１，边缘显著，该周可作重点分析。??４．?１．２?Ｂ等级（中水平）、Ｃ等级（低水平）学习者复杂度发展情况??图４．?５、４．?６、４．７、４．８为Ｂ等级（中水平）、Ｃ等级（低水平）两个等级学习者??复杂度发展极值图，从中可观察出４位学习者“不”否定构式产出复杂度发展轨??迹。??图４．５学习者’不＇＇否定构式产出复杂度极?图４．６学习者Ｂ２?＂不’＿否定构式产出复杂度极??
【参考文献】：
期刊论文
[1]高级汉语水平韩国学习者习得比较构式偏误分析实证研究[J]. 车慧. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2018(05)
[2]动态系统论视角下跨洋互动写作课程学生英语作文的复杂度、准确度和流利度研究[J]. 许春燕,张军,战菊. 中国外语. 2017(06)
[3]动态系统论与第二语言发展研究[J]. 杨连瑞,李绍鹏,谭欣,纪璐. 外语教学. 2017(04)
[4]基于构式的第二语言学习者汉语动结式习得研究[J]. 朱旻文. 语言教学与研究. 2017(04)
[5]基于复杂理论的英语学习者口语复杂度、准确度、流利度发展研究[J]. 李茶,隋铭才. 外语教学与研究. 2017(03)
[6]英语母语者汉语书面语动态发展个案研究[J]. 吴继峰. 现代外语. 2017(02)
[7]复杂动态系统理论在应用语言学中的研究方法——设计原则与分析手段[J]. 郑咏滟. 复旦外国语言文学论丛. 2016(01)
[8]从动态系统理论视角看语言测试的反拨效应[J]. 王初明,亓鲁霞. 山东外语教学. 2016(04)
[9]DST视域下的EFL学习者作文语篇连贯发展个案研究[J]. 张建华. 中国外语教育. 2016(03)
[10]从动态系统理论看语言能力综合性研究趋势[J]. 马建俊,黄宏. 现代外语. 2016(04)
博士论文
[1]现代汉语否定范畴研究[D]. 文贞惠.复旦大学 2003
硕士论文
[1]韩国汉语学习者书面语产出发展研究[D]. 陆筱俊.北京外国语大学 2016
[2]初级汉语水平留学生“是”字句发展的个案研究[D]. 赵珈吟.南京大学 2015
[3]基于HSK动态作文语料库的韩国留学生“不”和“没（有）”否定结构习得研究[D]. 高亚云.北京语言大学 2009
本文编号：3329822
【文章来源】：北京外国语大学北京市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．?３中，构式１和构式６在第一周就已经出现，且在整??＾??
图４．１?Ａ１?“不否定构式产出复杂度发展趋势图?图４．２?Ａ２?“不否定构式产忠复杂度发展趋势图??１００．００％?１００．００％??８０．００％?８０．００％?ｙＡ??６０，００％?６０．００％?２＾－＿￣Ｖ??４０．００％?４０．００％?、??２０．００％?２０．００％??０．００％?０．００％??—复杂度?多项式（复杂度）?一＂一复杂度?多项式（复杂度）??图４．１、４．?２为Ａ等级（高水平）学习者Ａｌ、Ａ２?“不”否定构式产出复杂度发??展趋势图，图中折线外的另一条线为趋势线。趋势线的作用是将９周内学习者Ａ１、??Ａ２?“不”否定构式产出复杂度的发展趋势可视化，图例中的“多项式（复杂度）”是??Ｅｘｃｅｌ绘制复杂度发展趋势线时使用的计算方式。??仅图４．１、４．?２这种单一的折线图，我们难以看出学习者“不”否定构式产出复??杂度的动态变化情况，难以观察出其发展的阶段性。本文旨在揭示二语“不”否定??构式产出的动态特征，为此，笔者采用了相关的数据分析手段，即运用移动极大－极??小值图表从杂乱无章的数据中提炼出具有研宄意义的发展模式。极值图表最初被应??用于母语习得领域，由Ｖａｎ?Ｇｅｅｒｔ首创，Ｖｅｒｓｐｏｏｒ等（２００８）将其介绍到二语习得??研究中来。极值图的绘制过程如下：以本文为例
学习者Ａ２“不”否定构式产出复杂度起初较为稳定，第２到３周开始波动，第??４周后进入稳定期，第６周后波动范围扩大。因此，学习者Ａ２“不”否定构式产出??复杂度经历了变异、引子、变异３个发展阶段。Ａ等级（高水平）两位学习者??“不”否定构式产出复杂度的发展轨迹表现出一致性。较学习者Ａ１不同的是，学习??者Ａ２的稳定期一直持续到第６周，第７周后进入更大范围的波动期。??学习者Ａ２?“不”否定构式产出复杂度原始数据最大移动均值差为２９．?３６％，５０００??次蒙特卡洛模拟显示，模拟数据大于等于２９．?３６％的次数为２２８６次，ｐ值为??０．４６＞０．?０５，因此不具备统计意义。对学习者Ａ２每周数据进行蒙特卡洛模拟，结果??显示其第三周数据Ｐ值为０．１１，边缘显著，该周可作重点分析。??４．?１．２?Ｂ等级（中水平）、Ｃ等级（低水平）学习者复杂度发展情况??图４．?５、４．?６、４．７、４．８为Ｂ等级（中水平）、Ｃ等级（低水平）两个等级学习者??复杂度发展极值图，从中可观察出４位学习者“不”否定构式产出复杂度发展轨??迹。??图４．５学习者’不＇＇否定构式产出复杂度极?图４．６学习者Ｂ２?＂不’＿否定构式产出复杂度极??
【参考文献】：
期刊论文
[1]高级汉语水平韩国学习者习得比较构式偏误分析实证研究[J]. 车慧. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2018(05)
[2]动态系统论视角下跨洋互动写作课程学生英语作文的复杂度、准确度和流利度研究[J]. 许春燕,张军,战菊. 中国外语. 2017(06)
[3]动态系统论与第二语言发展研究[J]. 杨连瑞,李绍鹏,谭欣,纪璐. 外语教学. 2017(04)
[4]基于构式的第二语言学习者汉语动结式习得研究[J]. 朱旻文. 语言教学与研究. 2017(04)
[5]基于复杂理论的英语学习者口语复杂度、准确度、流利度发展研究[J]. 李茶,隋铭才. 外语教学与研究. 2017(03)
[6]英语母语者汉语书面语动态发展个案研究[J]. 吴继峰. 现代外语. 2017(02)
[7]复杂动态系统理论在应用语言学中的研究方法——设计原则与分析手段[J]. 郑咏滟. 复旦外国语言文学论丛. 2016(01)
[8]从动态系统理论视角看语言测试的反拨效应[J]. 王初明,亓鲁霞. 山东外语教学. 2016(04)
[9]DST视域下的EFL学习者作文语篇连贯发展个案研究[J]. 张建华. 中国外语教育. 2016(03)
[10]从动态系统理论看语言能力综合性研究趋势[J]. 马建俊,黄宏. 现代外语. 2016(04)
博士论文
[1]现代汉语否定范畴研究[D]. 文贞惠.复旦大学 2003
硕士论文
[1]韩国汉语学习者书面语产出发展研究[D]. 陆筱俊.北京外国语大学 2016
[2]初级汉语水平留学生“是”字句发展的个案研究[D]. 赵珈吟.南京大学 2015
[3]基于HSK动态作文语料库的韩国留学生“不”和“没（有）”否定结构习得研究[D]. 高亚云.北京语言大学 2009
本文编号：3329822
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