蒙古国留学生汉语撮口呼韵母发音偏误分析及教学对策
发布时间：2021-09-29 20:11
通过课堂观察和语音测试,我们发现蒙古国留学生在汉语撮口呼韵母的发音上经常出现一些规律性的偏误,这对蒙古国留学生使用汉语进行交际产生了一定的负面影响。本研究选取内蒙古师范大学二连浩特国际学院30名蒙古国留学生进行语音测试,从语音的听辨和发音两方面对不同学习阶段的蒙古国留学生汉语撮口呼韵母的习得情况进行考察。同时采用语音分析软件Praat对蒙古国留学生汉语撮口呼韵母的偏误进行较为细致的分析,找出偏误原因并提出一些具有针对性的教学策略。蒙古国留学生汉语撮口呼韵母听辨和发音测试的数据显示:听辨方面,蒙古国留学生撮口呼韵母ionɡ[y?]的听辨正确率最高,ün[yn]的听辨正确率最低。发音方面,将撮口呼韵母按照蒙古国留学生发音偏误率由高到低排列为ü>ün>üe>üan>iong。对蒙古国留学生汉语撮口呼韵母的发音偏误形式进行归纳,我们发现蒙古国留学生在发撮口呼韵母ü[y]时出现的发音偏误形式为[iu]、[u]、[y?];在发撮口呼韵母üe[y?]时出现的发音偏误形式为[y]、[i?]、[uei];在发撮口呼韵母üan[yan]时出现的发音偏误形式为[ian]、[uɑ?];...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
蒙古国留学生的宽带语图
内蒙古师范大学硕士学位论文16（一）单元音撮口呼韵母声学实验偏误分析汉语撮口呼韵母ü[у]属于舌面前、高、圆唇元音。语音测试中共搜集了143个蒙古国留学生汉语撮口呼韵母ü[у]发音偏误的语音样本，其主要偏误形式归为三种，分别为[iu]、[u]、[y]，接下来将对这三种偏误形式进行分析。首先，我们对蒙古国留学生发音偏误形式为[iu]的情况进行分析。语音测试中搜集了发音偏误的语音样本95个。下表2-1为蒙古国留学生出现发音偏误语音样本的共振峰平均值与中国学生语音样本的共振峰平均值。图2-1和图2-2为蒙古国留学生和中国学生单念撮口呼韵母ü的宽带语图。表2-1蒙古国留学生与中国学生的共振峰平均值对比表F1F2F3蒙古国留学生30813912546中国学生28021552486图2-1蒙古国留学生的宽带语图图2-2中国学生的宽带语图从共振峰平均值数据来看：蒙古国留学生F1、F3与中国学生差距较小，F2比中国学生低764赫兹，说明蒙古国留学生发音时舌位更靠后。从宽带语图来看：中国学生F1、F2、F3均呈平稳趋势，说明中国学生发音时，舌位、唇形都没有发生明显的变化。蒙古国留学生F2呈下降趋势，说明在发音时舌位逐渐靠后。蒙古国留学生F3在发音起始阶段时高于中国学生，随后呈下降趋势，到前1/3处逐渐平稳并接近中国学生。F3和元音舌位的关系并不十分密切，但是要受舌尖活动的影响，当舌尖抬高卷起时，F3的频率就明显下降。1朱晓农在《说元音》一文中，绘制出单元音i、u、1林焘,王理嘉.语音学教程[M].北京:北京大学出版社,1992.
第二章蒙古国留学生汉语撮口呼韵母声学实验偏误分析17a的第一、二、三、四、五共振峰频率值表。其中，单元音i[i]的F1、F2、F3值为300赫兹、2350赫兹、3400赫兹，单元音u[u]的F1、F2、F3值分别为400赫兹、700赫兹、3000赫兹，单元音a[a]的F1、F2、F3值分别为900赫兹、1200赫兹、3000赫兹。1蒙古国留学生F2在发音起始阶段接近单元音i[i]，随后逐渐下降接近单元音u[u]。结合宽带语图和共振峰数据来看，蒙古国留学生发音时唇形由扁平至圆拢，舌位逐渐靠后，且舌尖略微抬高卷起，听感上像是从i[i]过渡到u[u]。接下来，我们对蒙古国留学生发音偏误形式为[u]的情况进行分析。语音测试中共搜集了37个发音偏误的语音样本。下表2-2为蒙古国留学生发音偏误语音样本的共振峰平均值与中国学生语音样本的共振峰平均值。图2-3和图2-4为蒙古国留学生和中国学生音节ju的宽带语图。表2-2蒙古国留学生与中国学生的共振峰数值对比表F1F2F3蒙古国留学生3139132273中国学生28320932331图2-3蒙古国留学生的宽带语图图2-4中国学生的宽带语图从共振峰平均值数据来看：蒙古国留学生F1、F3与中国学生差距较小，F2比中国学生低1180赫兹，说明蒙古国留学生发音时舌位更靠后。从宽带语图来看：在现代汉语中，声母发音能量较小，在宽带语图中声母音区能量较为分散且与韵母的能量分布有明显界限，因而我们在分析时除去声母音区能量较为分散的区域，从韵母稳定段开始分析。相较之前分析的偏误形式为[iu]的宽带语图，F1、F2情况类似，即蒙古国留学生F1与中国学生差距较小，F2呈下降趋势，但F3并没有呈下降趋势且与1朱晓农.说元音[J].语言科学,2008(05):459-482.
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语语音偏误的特点与模式——基于25种母语背景学习者的偏误条目数据的分析[J]. 冉启斌,于爽. 世界汉语教学. 2019(03)
[2]鼻韵母元音对汉语普通话鼻韵母感知的影响[J]. 曹冲,张劲松. 语言教学与研究. 2019(03)
[3]基于CNKI近三十年我国对外汉语偏误研究的文献计量分析[J]. 童琴,徐婷. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2018(05)
[4]伊朗留学生汉语语音偏误分析[J]. 邓楠,尤浩杰. 海外华文教育. 2018(02)
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[7]阿拉伯汉语初学者韵母偏误分析[J]. 吉祥波. 海外华文教育. 2012(02)
[8]蒙古留学生汉语语音偏误分析及教学对策[J]. 陈金香. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2010(11)
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[10]对外汉语语音偏误研究[J]. 叶南. 西南民族大学学报(人文社科版). 2008(10)
硕士论文
[1]蒙古国初级学生汉语语音偏误研究及教学建议[D]. 冯璐.吉林大学 2019
[2]老挝初级汉语水平留学生韵母偏误分析及教学策略[D]. 周艳梅.海南师范大学 2018
[3]初级阶段老挝学生汉语语音习得偏误与教学策略[D]. 范心蕙.苏州大学 2018
[4]汉语学习者的语音偏误分析[D]. 魏榕.陕西师范大学 2017
[5]哈萨克斯坦学生语音偏误分析及教学对策[D]. 高洁.华中师范大学 2017
[6]蒙古国学生汉语学习初级阶段的发音偏误调查与分析[D]. 窦荔.内蒙古师范大学 2016
[7]美国中小学生汉语撮口呼韵母偏误分析[D]. 佘雅蓉.中央民族大学 2012
[8]初级阶段蒙古学生汉语发音偏误分析及相应的教学对策[D]. 宝乐儿.上海外国语大学 2010
本文编号：3414397
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
蒙古国留学生的宽带语图
内蒙古师范大学硕士学位论文16（一）单元音撮口呼韵母声学实验偏误分析汉语撮口呼韵母ü[у]属于舌面前、高、圆唇元音。语音测试中共搜集了143个蒙古国留学生汉语撮口呼韵母ü[у]发音偏误的语音样本，其主要偏误形式归为三种，分别为[iu]、[u]、[y]，接下来将对这三种偏误形式进行分析。首先，我们对蒙古国留学生发音偏误形式为[iu]的情况进行分析。语音测试中搜集了发音偏误的语音样本95个。下表2-1为蒙古国留学生出现发音偏误语音样本的共振峰平均值与中国学生语音样本的共振峰平均值。图2-1和图2-2为蒙古国留学生和中国学生单念撮口呼韵母ü的宽带语图。表2-1蒙古国留学生与中国学生的共振峰平均值对比表F1F2F3蒙古国留学生30813912546中国学生28021552486图2-1蒙古国留学生的宽带语图图2-2中国学生的宽带语图从共振峰平均值数据来看：蒙古国留学生F1、F3与中国学生差距较小，F2比中国学生低764赫兹，说明蒙古国留学生发音时舌位更靠后。从宽带语图来看：中国学生F1、F2、F3均呈平稳趋势，说明中国学生发音时，舌位、唇形都没有发生明显的变化。蒙古国留学生F2呈下降趋势，说明在发音时舌位逐渐靠后。蒙古国留学生F3在发音起始阶段时高于中国学生，随后呈下降趋势，到前1/3处逐渐平稳并接近中国学生。F3和元音舌位的关系并不十分密切，但是要受舌尖活动的影响，当舌尖抬高卷起时，F3的频率就明显下降。1朱晓农在《说元音》一文中，绘制出单元音i、u、1林焘,王理嘉.语音学教程[M].北京:北京大学出版社,1992.
第二章蒙古国留学生汉语撮口呼韵母声学实验偏误分析17a的第一、二、三、四、五共振峰频率值表。其中，单元音i[i]的F1、F2、F3值为300赫兹、2350赫兹、3400赫兹，单元音u[u]的F1、F2、F3值分别为400赫兹、700赫兹、3000赫兹，单元音a[a]的F1、F2、F3值分别为900赫兹、1200赫兹、3000赫兹。1蒙古国留学生F2在发音起始阶段接近单元音i[i]，随后逐渐下降接近单元音u[u]。结合宽带语图和共振峰数据来看，蒙古国留学生发音时唇形由扁平至圆拢，舌位逐渐靠后，且舌尖略微抬高卷起，听感上像是从i[i]过渡到u[u]。接下来，我们对蒙古国留学生发音偏误形式为[u]的情况进行分析。语音测试中共搜集了37个发音偏误的语音样本。下表2-2为蒙古国留学生发音偏误语音样本的共振峰平均值与中国学生语音样本的共振峰平均值。图2-3和图2-4为蒙古国留学生和中国学生音节ju的宽带语图。表2-2蒙古国留学生与中国学生的共振峰数值对比表F1F2F3蒙古国留学生3139132273中国学生28320932331图2-3蒙古国留学生的宽带语图图2-4中国学生的宽带语图从共振峰平均值数据来看：蒙古国留学生F1、F3与中国学生差距较小，F2比中国学生低1180赫兹，说明蒙古国留学生发音时舌位更靠后。从宽带语图来看：在现代汉语中，声母发音能量较小，在宽带语图中声母音区能量较为分散且与韵母的能量分布有明显界限，因而我们在分析时除去声母音区能量较为分散的区域，从韵母稳定段开始分析。相较之前分析的偏误形式为[iu]的宽带语图，F1、F2情况类似，即蒙古国留学生F1与中国学生差距较小，F2呈下降趋势，但F3并没有呈下降趋势且与1朱晓农.说元音[J].语言科学,2008(05):459-482.
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语语音偏误的特点与模式——基于25种母语背景学习者的偏误条目数据的分析[J]. 冉启斌,于爽. 世界汉语教学. 2019(03)
[2]鼻韵母元音对汉语普通话鼻韵母感知的影响[J]. 曹冲,张劲松. 语言教学与研究. 2019(03)
[3]基于CNKI近三十年我国对外汉语偏误研究的文献计量分析[J]. 童琴,徐婷. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2018(05)
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[7]阿拉伯汉语初学者韵母偏误分析[J]. 吉祥波. 海外华文教育. 2012(02)
[8]蒙古留学生汉语语音偏误分析及教学对策[J]. 陈金香. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2010(11)
[9]对外汉语语音教学几个基本问题的再认识[J]. 鲁健骥. 大理学院学报. 2010(05)
[10]对外汉语语音偏误研究[J]. 叶南. 西南民族大学学报(人文社科版). 2008(10)
硕士论文
[1]蒙古国初级学生汉语语音偏误研究及教学建议[D]. 冯璐.吉林大学 2019
[2]老挝初级汉语水平留学生韵母偏误分析及教学策略[D]. 周艳梅.海南师范大学 2018
[3]初级阶段老挝学生汉语语音习得偏误与教学策略[D]. 范心蕙.苏州大学 2018
[4]汉语学习者的语音偏误分析[D]. 魏榕.陕西师范大学 2017
[5]哈萨克斯坦学生语音偏误分析及教学对策[D]. 高洁.华中师范大学 2017
[6]蒙古国学生汉语学习初级阶段的发音偏误调查与分析[D]. 窦荔.内蒙古师范大学 2016
[7]美国中小学生汉语撮口呼韵母偏误分析[D]. 佘雅蓉.中央民族大学 2012
[8]初级阶段蒙古学生汉语发音偏误分析及相应的教学对策[D]. 宝乐儿.上海外国语大学 2010
本文编号：3414397
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