《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级认知类心理动词的语义研究
发布时间：2021-10-16 16:04
认知类心理动词是汉语动词的重要特殊小类,又因为认知心理动词是涉及人类大脑认知过程和心理活动的动词,比较抽象,是对外汉语教学中的难点所在。本文从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级词25个心理动词中鉴别出了18个认知心理动词,并将这些甲级认知类心理动词作为研究对象,根据语义场理论,将其划分为不同的语义场并对其进行语义角度的研究。与此同时,笔者还结合北京语言大学HSK动态作文语料库作出具体考察,对留学生使用认知心理动词产生的偏误进行检索,统计偏误数量,划分偏误类型,对偏误数量最多的动词混用偏误从语义角度进行考察,并且针对甲级认知心理动词的对外汉语教学提出一些个人建议,希望能够为对外汉语教学提供借鉴。本文一共分为四个部分:第一部分是绪论。分别阐述了认知心理动词的研究意义、考察对象的确定、研究现状、研究理论和方法以及本文所涉及的语料来源等。第二部分为甲级认知类心理动词的语义分析。在这部分内容中,运用语义场理论将认知心理义场划分为7个下层语义场:感知义场、思维义场、记忆义场、意见义场、信念义场、判断义场以及注意义场,并将甲级认知类心理动词按照语义特征归入不同的语义场中,运用义素分析法,对处在各个义...
【文章来源】：山西大学山西省
【文章页数】：119 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 选题意义
1.2 研究对象
1.3 国内外研究动态
1.4 研究理论和方法
1.5 语料来源
第二章 《大纲》甲级认知类心理动词语义分析
2.1 认知类心理动词的语义特征
2.2 《大纲》甲级认知类心理动词的语义分析
2.2.1 感知义场
2.2.2 思维义场
2.2.3 记忆义场
2.2.4 意见义场
2.2.5 信念义场
2.2.6 判断义场
2.2.7 注意义场
第三章 《大纲》甲级认知类心理动词偏误分析
3.1 《大纲》甲级认知心理动词的偏误统计
3.2 《大纲》甲级认知心理动词的偏误分析
3.2.1 动词混用
3.2.2 动词多余
3.2.3 动词遗漏
3.3 《大纲》甲级认知心理动词的教学建议
结语
附录
参考文献
致谢
个人简况及联系方式
【参考文献】：
期刊论文
[1]人类认知的五个层级和高阶认知[J]. 蔡曙山. 科学中国人. 2016(04)
[2]双音节认知活动类心理动词与名词宾语的语义搭配研究[J]. 李彤,周燕. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2015(02)
[3]现代汉语认知心理动词的句法分析[J]. 冯璐璐. 文教资料. 2014(29)
[4]认知类动词的界定[J]. 张明辉. 宁夏大学学报(人文社会科学版). 2011(01)
[5]探析“注意”在二语习得中的作用[J]. 金政红. 考试周刊. 2010(56)
[6]中介语中的题元层级——母语为日语的学习者对汉语心理动词习得研究[J]. 赵杨. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2009(06)
[7]汉语心理动词的组织和分类研究[J]. 张积家,陆爱桃. 华南师范大学学报(社会科学版). 2007(01)
[8]心理动词也析[J]. 徐睿,王文斌. 宁波大学学报(人文科学版). 2005(03)
[9]现代汉语心理动词的语义分析[J]. 丰竞. 淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版). 2003(01)
[10]现代汉语心理动词的范围和类别[J]. 王红斌. 晋东南师范专科学校学报. 2002(04)
博士论文
[1]《红楼梦》心理动词多维度研究[D]. 周晓凤.吉林大学 2017
[2]同义心理活动动词解析模式研究[D]. 张少英.北京大学 2013
[3]汉英思考类动词语义的多角度考察[D]. 李秋杨.中央民族大学 2010
[4]认知类动词及相关句式研究[D]. 张明辉.苏州大学 2008
[5]现代汉语心理动词研究[D]. 文雅丽.北京语言大学 2007
硕士论文
[1]日本留学生习得汉语心理动词偏误分析[D]. 董书晓.云南师范大学 2017
[2]“想”的语法化及相关问题研究[D]. 赵晓霞.上海师范大学 2017
[3]心理动词搭配及其在对外汉语教学中的应用研究[D]. 李晴.湖南大学 2016
[4]动词“想”、“以为”、“认为”的差异及其对外汉语教学[D]. 匡林垚.湖南师范大学 2015
[5]现代汉语认知心理动词句研究[D]. 冯璐璐.南京师范大学 2015
[6]韩国学生汉语表主观认识词语的习得研究[D]. 李玲.南京师范大学 2014
[7]“想”与“考虑”、“认为”、“觉得”的辨析及教学[D]. 李郁瑜.陕西师范大学 2013
[8]认知态度类动词的句法语义界面研究[D]. 吴玲玲.西南大学 2013
[9]奥哲果夫《俄语详解词典》中表示认知过程动词的释义模式分析[D]. 杨柳.哈尔滨师范大学 2011
[10]现代汉语表主观认识的词语研究[D]. 高雅.黑龙江大学 2011
本文编号：3440102
【文章来源】：山西大学山西省
【文章页数】：119 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 选题意义
1.2 研究对象
1.3 国内外研究动态
1.4 研究理论和方法
1.5 语料来源
第二章 《大纲》甲级认知类心理动词语义分析
2.1 认知类心理动词的语义特征
2.2 《大纲》甲级认知类心理动词的语义分析
2.2.1 感知义场
2.2.2 思维义场
2.2.3 记忆义场
2.2.4 意见义场
2.2.5 信念义场
2.2.6 判断义场
2.2.7 注意义场
第三章 《大纲》甲级认知类心理动词偏误分析
3.1 《大纲》甲级认知心理动词的偏误统计
3.2 《大纲》甲级认知心理动词的偏误分析
3.2.1 动词混用
3.2.2 动词多余
3.2.3 动词遗漏
3.3 《大纲》甲级认知心理动词的教学建议
结语
附录
参考文献
致谢
个人简况及联系方式
【参考文献】：
期刊论文
[1]人类认知的五个层级和高阶认知[J]. 蔡曙山. 科学中国人. 2016(04)
[2]双音节认知活动类心理动词与名词宾语的语义搭配研究[J]. 李彤,周燕. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2015(02)
[3]现代汉语认知心理动词的句法分析[J]. 冯璐璐. 文教资料. 2014(29)
[4]认知类动词的界定[J]. 张明辉. 宁夏大学学报(人文社会科学版). 2011(01)
[5]探析“注意”在二语习得中的作用[J]. 金政红. 考试周刊. 2010(56)
[6]中介语中的题元层级——母语为日语的学习者对汉语心理动词习得研究[J]. 赵杨. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2009(06)
[7]汉语心理动词的组织和分类研究[J]. 张积家,陆爱桃. 华南师范大学学报(社会科学版). 2007(01)
[8]心理动词也析[J]. 徐睿,王文斌. 宁波大学学报(人文科学版). 2005(03)
[9]现代汉语心理动词的语义分析[J]. 丰竞. 淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版). 2003(01)
[10]现代汉语心理动词的范围和类别[J]. 王红斌. 晋东南师范专科学校学报. 2002(04)
博士论文
[1]《红楼梦》心理动词多维度研究[D]. 周晓凤.吉林大学 2017
[2]同义心理活动动词解析模式研究[D]. 张少英.北京大学 2013
[3]汉英思考类动词语义的多角度考察[D]. 李秋杨.中央民族大学 2010
[4]认知类动词及相关句式研究[D]. 张明辉.苏州大学 2008
[5]现代汉语心理动词研究[D]. 文雅丽.北京语言大学 2007
硕士论文
[1]日本留学生习得汉语心理动词偏误分析[D]. 董书晓.云南师范大学 2017
[2]“想”的语法化及相关问题研究[D]. 赵晓霞.上海师范大学 2017
[3]心理动词搭配及其在对外汉语教学中的应用研究[D]. 李晴.湖南大学 2016
[4]动词“想”、“以为”、“认为”的差异及其对外汉语教学[D]. 匡林垚.湖南师范大学 2015
[5]现代汉语认知心理动词句研究[D]. 冯璐璐.南京师范大学 2015
[6]韩国学生汉语表主观认识词语的习得研究[D]. 李玲.南京师范大学 2014
[7]“想”与“考虑”、“认为”、“觉得”的辨析及教学[D]. 李郁瑜.陕西师范大学 2013
[8]认知态度类动词的句法语义界面研究[D]. 吴玲玲.西南大学 2013
[9]奥哲果夫《俄语详解词典》中表示认知过程动词的释义模式分析[D]. 杨柳.哈尔滨师范大学 2011
[10]现代汉语表主观认识的词语研究[D]. 高雅.黑龙江大学 2011
本文编号：3440102
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