佛得角葡语学生汉语语音偏误研究

发布时间：2021-10-25 22:29

　　近些年来,中非交流日益频繁,双方之间的关系更上一层楼。伴随着“中非合作论坛”的推进,越来越多的中国项目在非洲佛得角进行,经济的发展促进了文化的交流需求,所以佛得角学生开始学习汉语的人数逐渐上升。但是,他们在汉语初学时期遇到的第一障碍就是语音问题,语音是零基础学习者在第二语言学习中的关键,也是第二语言教学中需要攻克的教学难题。因此,如何发现并纠正学生的语音问题,便是对外汉语教师面临的第一任务。本篇文章包含了以下的内容,共有五个部分:第一部分,首先详细介绍了研究的相关成果、原因和作用,站在前人的已有资料基础上进行分析,找到了本文想要探讨的重中之中,紧接着介绍了本文的研究方法。第二部分,具体对比了汉葡元音系统及汉葡辅音系统,为之后元音和辅音的偏误分析、教学策略扎实了坚定的理论基础。第三部分,笔者三次调查了学生的语音情况,根据调查结果找到了佛得角零基础汉语学习的语音偏误。第四部分,笔者先分析了语音偏误类型,接着详细阐明了偏误产生的原因。第五部分,针对元音和辅音的偏误类型,提出了相应的元音和辅音的教学策略,为之后佛得角大学孔子学院的语音教学提供了可操作性的语音措施。结语部分,总结了整篇文章并指出... 

【文章来源】：吉林大学吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 研究背景、目的和意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意义
    1.2 研究综述
    1.3 研究方法
        1.3.1 问卷调查法
        1.3.2 统计分析法
        1.3.3 对比分析法
        1.3.4 偏误分析法
第二章 汉语与葡萄牙语语音对比分析
    2.1 汉葡元音系统对比
        2.1.1 汉语元音的特点
        2.1.2 葡语元音的特点
        2.1.3 复合元音对比
        2.1.4 元辅音(音节)对比
    2.2 汉葡辅音系统对比
        2.2.1 汉语辅音的特点
        2.2.2 葡语辅音的特点
        2.2.3 汉葡辅音语音对比
第三章 问卷设计与实施
    3.1 问卷的设计
    3.2 前测
    3.3 第一次后测
    3.4 第二次后测
第四章 偏误类型及原因
    4.1 元音偏误类型
    4.2 辅音偏误类型
    4.3 佛得角初级阶段学生汉语语音偏误产生的原因
        4.3.1 母语负迁移
        4.3.2 目的语知识负迁移
        4.3.3 学生学习的个体因素
        4.3.4 语言学习环境因素
        4.3.5 教师因素
第五章 佛得角初级阶段汉语学习者元音和辅音教学策略
    5.1 偏误元音的教学策略
        5.1.1 元音e的教学策略
        5.1.2 元音i的教学策略
        5.1.3 元音er的教学策略
        5.1.4 前后鼻音的教学策略
    5.2 偏误辅音的教学策略
        5.2.1 辅音清浊问题的教学策略
        5.2.2 送气不送气问题的教学策略
        5.2.3 汉葡都有但发音不同的辅音教学策略
        5.2.4 汉有葡无的辅音教学策略
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]巴西留学生汉语声韵母习得偏误分析浅探[J]. 郭军叶.  科技创新导报. 2012(02)
[2]对外汉语语音教学几个基本问题的再认识[J]. 鲁健骥.  大理学院学报. 2010(05)
[3]对外汉语语音教学中声母教学研究[J]. 沈丽娜,于艳华.  长春理工大学学报(社会科学版). 2009(03)

硕士论文
[1]初级阶段巴西东北部学生汉语元音和辅音习得偏误探析[D]. 程颖.广东外语外贸大学 2016
[2]印尼非华裔学生汉语语音学习难点初探[D]. 沈清华.重庆大学 2011
[3]面向对外汉语教学的汉葡语音对比分析[D]. 郭鸣.湖北大学 2011
[4]对巴西葡语学生对外汉语语音教学的探究[D]. 杨帆.湖北大学 2011
[5]汉德语音对比基础上的初级汉语语音教学研究[D]. 王小戎.华东师范大学 2009
[6]越南人学习汉语语音的偏误分析及教学策略[D]. 黎翠云.天津大学 2007



本文编号：3458283