坦桑尼亚留学生汉语水平考试情况研究
发布时间：2021-11-22 11:00
随着汉语学习热潮在海外的兴起,汉语水平考试得以迅速发展,围绕汉语水平考试开展的学术研究也比较成熟,但有关在华留学生汉语水平考试情况的调查研究在研究视角和研究思路方面还有进一步探讨的空间。本文主要对坦桑尼亚留学生汉语水平考试进行调查研究,从学生和教师两个角度设计了调查问卷,阐述了坦桑尼亚留学生汉语水平考试现状,有针对性地考察了学生备考情况和教师辅导教学情况,结合二语教学的相关理论,对学生备考和教师教学过程中的具体问题进行了分析。我们认为坦桑尼亚留学生汉语水平考试整体情况良好,但在学生学习、教师教学、教材使用和课堂教学四个方面还存在着一些有待提高问题,针对上述问题并结合实际情况,本文提出了四点解决对策:一是注重日常学习积累,弥补知识和技能的不足;二是摒弃陈旧的教学方法,关注学生薄弱环节;三是师生加强沟通,结合实际处理教材;四是重视学生学习主体地位,明晰辅导课教学特点。
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生备考时间图3-1显示，绝大多数学生都需要一或两个月以上的时间进行备考，少数同
第三章坦桑尼亚留学生汉语水平考试情况的统计与分析-15-集》和《HSK真题集》（2016版）题量不足且缺少释义，存在一定的问题。（四）学生参加HSK辅导课情况学生参加HSK辅导课情况包括学生备考方式、上课地点及时间、课程形式、和对HSK辅导课的相关评价。首先，我们调查了学生常采用的备考方式，统计结果如图3-3：图3-3学生倾向的备考方式图3-3显示，大多数学生通过参加HSK辅导课的方式提高成绩，也有一些学生认为平时学习积累对于提高成绩更加重要，而少数学生选择请辅导老师或自学。其次，我们调查了学生的上课地点，39名学生中，有30名学生参加校内的HSK辅导课程，9名学生参加校外的HSK辅导课程。第三，我们调查了学生参加HSK辅导课程的平均周课时，39名学生中，有17名学生每周学习2课时，8名学生每周学习4课时，14名学生每周学习6课时，结合教师问卷和对各院校的调查，此项统计结果因学校课程设置和学生的选择有一定差异。第四，我们调查HSK辅导课的学习形式，统计结果如图3-4所示：
哈尔滨师范大学硕士学位论文-16-图3-4HSK辅导课的学习方式图3-4显示，多数的HSK辅导课的学习形式是教师讲解或师生边讲边练，体现出教师在教学中的主导作用，而也有相当一部分HSK辅导课的授课形式是以学生做HSK真题或模拟题为主，凸显出教师未能起到充分的主导作用的问题。第五，学生对参加HSK辅导班的学习效果进行了评价，39名学生中，有36名学生认为参加HSK辅导班以后，自己的成绩有所提高，而有3名学生认为参加HSK辅导班对自己的成绩没有提高，值得提起注意的是，这3名学生所参加的HSK辅导课的授课形式都是以学生做HSK真题或模拟题为主，一定程度上印证了第四点关于教师主导作用不充分的推断。第六，我们调查了学生对教师教学的积极评价，学生认为教师教学中的一些方面给自身成绩的提高带来了积极影响，具体统计如表3-9所示：表3-9教师教学给学生提高成绩带来的积极因素教师教学给学生提高成绩带来的积极因素选择人数1.教学条理清晰182.知识讲授清楚53.对HSK题型、内容掌握透彻64.给予学生充分的练习75.传授答题技巧26.针对性地改正错误、了解学生水平1表3-9显示，近半数的学生认为教师教学条理清晰为自己提高成绩带来了积极影响，也有学生认为教师知识讲授清楚、对考试题型内容掌握透彻并给予学生
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语国际教育考试体系发展研究[J]. 赵琪凤. 语言战略研究. 2020(02)
[2]新HSK研究述评[J]. 唐雪婷. 考试研究. 2016(04)
[3]老挝留学生新汉语水平考试（HSK）成绩分析与教学启示[J]. 赵岩. 柳州师专学报. 2015(04)
[4]中亚五国及俄罗斯留学生新HSK成绩分析研究及教学启示——以新疆大学国际文化交流学院学生为例[J]. 尉亮,江敏. 新疆大学学报（哲学·人文社会科学版）. 2014(04)
[5]孟加拉国南北大学孔子学院汉语水平考试调查分析[J]. 刘权,吴修奎. 楚雄师范学院学报. 2013(12)
[6]不同国家预科留学生的新HSK考试成绩分析及对策研究——以同济大学预科留学生为例[J]. 许歆媛. 中国考试. 2013(08)
[7]马来西亚汉语水平考试（HSK）调查与分析[J]. 叶婷婷. 汉语国际传播研究. 2011(01)
[8]怎样检验和提高汉语测试的效度——以HSK（汉语水平考试）为例[J]. 朱宏一. 中国大学教学. 2009(05)
[9]蒙古留学生汉语水平考试成绩分析及汉语教学改革[J]. 张瑞芳. 内蒙古农业大学学报(社会科学版). 2008(03)
[10]越南留学生汉语学习策略与HSK成绩的关系[J]. 吕峡,林可. 高教论坛. 2007(03)
博士论文
[1]新HSK六级选句填空任务构念效度研究[D]. 白雪.北京外国语大学 2016
硕士论文
[1]多多马大学孔子学院汉语水平考试情况研究[D]. 刘正（TARICK OMARY KIANGE）.哈尔滨师范大学 2019
[2]新HSK五级阅读题型分析及应试策略研究[D]. 杨阳.新疆大学 2019
[3]新HSK5级听力研究及教学建议[D]. 何倩.四川师范大学 2019
[4]新HSK与西班牙语水平等级测试（DELE）的比较研究[D]. 曾芸璐.暨南大学 2018
[5]伦敦孔子学院汉语水平考试推广情况调查研究[D]. 袁志高.北京外国语大学 2017
[6]新HSK6级阅读题型及应试策略研究[D]. 陈艳红.山东师范大学 2017
[7]新旧HSK大纲对比分析[D]. 王辉.兰州大学 2017
[8]泰国汉语水平考试（HSK）现状调查报告[D]. 马菁英.云南大学 2017
[9]2009版与2015版HSK考试大纲词汇对比研究[D]. 邹复敏.四川师范大学 2017
[10]基于新HSK五级书写题型的语言测试分析及教学建议[D]. 韦靓.渤海大学 2016
本文编号：3511553
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生备考时间图3-1显示，绝大多数学生都需要一或两个月以上的时间进行备考，少数同
第三章坦桑尼亚留学生汉语水平考试情况的统计与分析-15-集》和《HSK真题集》（2016版）题量不足且缺少释义，存在一定的问题。（四）学生参加HSK辅导课情况学生参加HSK辅导课情况包括学生备考方式、上课地点及时间、课程形式、和对HSK辅导课的相关评价。首先，我们调查了学生常采用的备考方式，统计结果如图3-3：图3-3学生倾向的备考方式图3-3显示，大多数学生通过参加HSK辅导课的方式提高成绩，也有一些学生认为平时学习积累对于提高成绩更加重要，而少数学生选择请辅导老师或自学。其次，我们调查了学生的上课地点，39名学生中，有30名学生参加校内的HSK辅导课程，9名学生参加校外的HSK辅导课程。第三，我们调查了学生参加HSK辅导课程的平均周课时，39名学生中，有17名学生每周学习2课时，8名学生每周学习4课时，14名学生每周学习6课时，结合教师问卷和对各院校的调查，此项统计结果因学校课程设置和学生的选择有一定差异。第四，我们调查HSK辅导课的学习形式，统计结果如图3-4所示：
哈尔滨师范大学硕士学位论文-16-图3-4HSK辅导课的学习方式图3-4显示，多数的HSK辅导课的学习形式是教师讲解或师生边讲边练，体现出教师在教学中的主导作用，而也有相当一部分HSK辅导课的授课形式是以学生做HSK真题或模拟题为主，凸显出教师未能起到充分的主导作用的问题。第五，学生对参加HSK辅导班的学习效果进行了评价，39名学生中，有36名学生认为参加HSK辅导班以后，自己的成绩有所提高，而有3名学生认为参加HSK辅导班对自己的成绩没有提高，值得提起注意的是，这3名学生所参加的HSK辅导课的授课形式都是以学生做HSK真题或模拟题为主，一定程度上印证了第四点关于教师主导作用不充分的推断。第六，我们调查了学生对教师教学的积极评价，学生认为教师教学中的一些方面给自身成绩的提高带来了积极影响，具体统计如表3-9所示：表3-9教师教学给学生提高成绩带来的积极因素教师教学给学生提高成绩带来的积极因素选择人数1.教学条理清晰182.知识讲授清楚53.对HSK题型、内容掌握透彻64.给予学生充分的练习75.传授答题技巧26.针对性地改正错误、了解学生水平1表3-9显示，近半数的学生认为教师教学条理清晰为自己提高成绩带来了积极影响，也有学生认为教师知识讲授清楚、对考试题型内容掌握透彻并给予学生
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语国际教育考试体系发展研究[J]. 赵琪凤. 语言战略研究. 2020(02)
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[3]老挝留学生新汉语水平考试（HSK）成绩分析与教学启示[J]. 赵岩. 柳州师专学报. 2015(04)
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[5]孟加拉国南北大学孔子学院汉语水平考试调查分析[J]. 刘权,吴修奎. 楚雄师范学院学报. 2013(12)
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[8]怎样检验和提高汉语测试的效度——以HSK（汉语水平考试）为例[J]. 朱宏一. 中国大学教学. 2009(05)
[9]蒙古留学生汉语水平考试成绩分析及汉语教学改革[J]. 张瑞芳. 内蒙古农业大学学报(社会科学版). 2008(03)
[10]越南留学生汉语学习策略与HSK成绩的关系[J]. 吕峡,林可. 高教论坛. 2007(03)
博士论文
[1]新HSK六级选句填空任务构念效度研究[D]. 白雪.北京外国语大学 2016
硕士论文
[1]多多马大学孔子学院汉语水平考试情况研究[D]. 刘正（TARICK OMARY KIANGE）.哈尔滨师范大学 2019
[2]新HSK五级阅读题型分析及应试策略研究[D]. 杨阳.新疆大学 2019
[3]新HSK5级听力研究及教学建议[D]. 何倩.四川师范大学 2019
[4]新HSK与西班牙语水平等级测试（DELE）的比较研究[D]. 曾芸璐.暨南大学 2018
[5]伦敦孔子学院汉语水平考试推广情况调查研究[D]. 袁志高.北京外国语大学 2017
[6]新HSK6级阅读题型及应试策略研究[D]. 陈艳红.山东师范大学 2017
[7]新旧HSK大纲对比分析[D]. 王辉.兰州大学 2017
[8]泰国汉语水平考试（HSK）现状调查报告[D]. 马菁英.云南大学 2017
[9]2009版与2015版HSK考试大纲词汇对比研究[D]. 邹复敏.四川师范大学 2017
[10]基于新HSK五级书写题型的语言测试分析及教学建议[D]. 韦靓.渤海大学 2016
本文编号：3511553
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