越南胡志明佛学院汉字“教”“学”情况调查研究
发布时间：2021-11-29 07:44
在越南,大多数人信仰佛教。大量佛教文化从中国传入,汉字佛经非常常见。对佛学院汉字教学的高度重视,促使僧尼生汉语学习成为越南汉语教学界的热点课题。然而实际上,受到汉字本身发展历史年代长、书写复杂、学习难度大等多方面的影响,越南胡志明佛学院的汉字教学现状并不十分乐观。对汉字教学开展研究,能够促进越南佛学院教育模式的改革,加强佛教文化交流,有效提升僧尼生阅读佛教经典、翻译佛教经典的水平,促进佛学院的发展。本文以文献分析法、问卷调查法、访谈法为主要研究方法。本研究共分为三部分:首先介绍本文研究意义,综述相关研究成果,阐述研究思路、研究方法、研究对象,对相关概念进行界定;其次,通过问卷调查、访谈方法对佛学院的汉字“教”与“学”的情况调查研究,描述其现状,分析其问题,着重了解佛学院僧尼生汉字学习的难点;最后,针对越南佛学院汉字教与学两方面的问题提出改进建议。调查结果显示,学校未能充分认识到汉字教学的必要性与重要性,在编排、课程安排、教材选用方面均有不合理之处;佛学院汉语教师对汉字教学理念、学生学习难点均有较深入的认识,但囿于条件,教学方式单一,教学针对性不足。僧尼生在汉字学习上有较显著的群体特征:...
【文章来源】：华侨大学福建省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
僧尼生汉语学习时长
22行的人，从出家就接触汉字佛经，但是很少用汉语诵佛经，而是诵汉越音的佛经。在中部修行的人，自出家就接触汉字，中部的寺庙常常教小和尚学习汉字，读佛经，每个月农历十五和三十都用汉字诵侓，他们对汉字相对熟悉，上佛学院后学习汉字对他们来说难度较校在南部修行的出家人则很少接触汉字，越南南部的寺庙诵经主要使用越南语，上佛教中级时方才开始接触汉字。因此，南部的僧尼生在佛学院绝大多数是汉字基础非常薄弱的。胡志明佛学院位于越南南部，由于地域关系，南部生源最多，总体而言，该院僧尼生的汉字基础都是较为薄弱的。0%20%40%60%80%100%??????3%4%10%8%87%88%??????图3.1僧尼生修行来源地从汉语学习时长来看，已学习“一年到三年”者，有80人，占37.7%；已学习“三到五年”者，有112人，占52.8%；已学习“五年以上”者，仅20人，占9.4%。可以说，被调查者基本都有一定的汉语学习时长，按理已具备一定的汉语基础，汉字不应成为其学习上的难点、阻碍。据了解，僧尼生开始学习汉语对汉字很感兴趣，但学习一段时间后，僧生与尼生会出现不同的情况。僧生学习一段时间，觉得汉字难学难记难写，便不如初始认真、用功。当他们汉语期末考试补考一、两次都不及格时，便只能换别的专业，甚至退学。而尼生相对更有责任心，能自主坚持学习，因此尼生会比僧生的数量多。表3.2被调查僧尼生汉语学习时长一年级三年级项目选题人数百分%人数百分%
23A.一到三年7257%89%学汉语时间B.三到五年4435%6879%C.五年以上108%1012%续表3.2被调查僧尼生汉语学习时长二、胡志明佛学院僧尼生汉字学习的兴趣与目标如表3.3所示，约有70%的被调查者都表示对汉字感兴趣。僧尼生对汉字的兴趣从第一年到第三年，略有升高（从68%到71%），非常感兴趣和一般约（14%、13%），不感兴趣的僧尼生有所下降（从6%到3%）。中国传统文化对越南影响很大，佛教经典、文字、汉越音对僧尼生的影响很大，帮助僧尼生维持住对汉字的兴趣。表3.3僧尼生汉字学习兴趣一年级三年级题目选项人数百分比人数百分比A.非常感兴趣1814%1113%B.感兴趣8668%6171%C.一般1512%1113%你在汉字学习方面的感兴趣如何？D.不感兴趣76%33%0%20%40%60%80%??????14%13%68%71%12%13%6%3%??????????????图3.2僧尼生汉字学习的兴趣
【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉字教学策略研究[J]. 马威艳,安拴军. 渤海大学学报(哲学社会科学版). 2019(03)
[2]现代汉字教学存在的问题和应对方法[J]. 乔婷婷. 汉字文化. 2019(07)
[3]对外汉语教学汉字表义部件类讲之一[J]. 刘江涛. 文学教育(上). 2019(04)
[4]新形势下语文教学加强汉字文化传承措施的研究[J]. 廖钰婕. 汉字文化. 2019(06)
[5]传统文化视角下汉字教学探究[J]. 唐丽珍. 汉字文化. 2019(06)
[6]汉字在朝鲜、日本、越南三国的传播及影响比较研究[J]. 牛晓静. 集宁师范学院学报. 2018(05)
[7]传播学视域下的汉字在越南的传播史[J]. 左荣全. 东南亚南亚研究. 2018(02)
[8]越南学生学习汉字的方法,学生书写汉字的偏误问题及汉字教学建议——以胡志明市国家大学中国语文系为例[J]. 张家权,阮氏秋姮. 海外华文教育. 2017(07)
[9]趣味教学法在中职生物教学中的应用[J]. 胡纯创. 考试周刊. 2017(24)
[10]培养留学生对汉字情感的策略研究与教学实践[J]. 郝晓梅,张树权. 北京化工大学学报(社会科学版). 2017(01)
博士论文
[1]汉语国际传播视角下的越南高校汉语教学发展研究[D]. 陈灵芝（TRAN LINH CHI）.中央民族大学 2016
[2]越南高校汉语教学现状调查与研究[D]. 阮光兴（Nguyen Quang Hung）.苏州大学 2015
[3]越南学生汉语词汇学习研究[D]. 丁氏红秋.华中师范大学 2013
[4]利用汉源语素提高对越汉字教学效率的研究[D]. 刘光创.华东师范大学 2012
硕士论文
[1]越南汉字和汉字词专题研究[D]. 李宇.浙江财经大学 2019
[2]越南喃字及其历史贡献[D]. 赖氏明.山东大学 2018
[3]泰国宋卡王子大学孔子学院文化教学与文化活动的调研报告[D]. 杨梦姣.广西师范大学 2018
[4]汉字教学在对越汉语教学中的方法研讨[D]. 阮氏玉凤.贵州大学 2017
[5]越南汉语教学中的汉越文化融合研究[D]. 耿孟姣.广西师范学院 2017
[6]汉语在古代越南的传播与汉越语言的接触研究[D]. 戴媛媛.云南大学 2016
[7]针对初中级阶段汉语学习者的一对一趣味教学法研究[D]. 崔炜.西北大学 2016
[8]汉语进修生汉字学习与教学现状调查及教学对策研究[D]. 赵燕燕.云南大学 2016
[9]柬埔寨实居省华校学生汉字学习偏误分析[D]. 齐鸣.云南大学 2016
[10]初级阶段越南留学生汉字学习的问题与对策研究[D]. 甘巧丹.广西民族大学 2016
本文编号：3526121
【文章来源】：华侨大学福建省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
僧尼生汉语学习时长
22行的人，从出家就接触汉字佛经，但是很少用汉语诵佛经，而是诵汉越音的佛经。在中部修行的人，自出家就接触汉字，中部的寺庙常常教小和尚学习汉字，读佛经，每个月农历十五和三十都用汉字诵侓，他们对汉字相对熟悉，上佛学院后学习汉字对他们来说难度较校在南部修行的出家人则很少接触汉字，越南南部的寺庙诵经主要使用越南语，上佛教中级时方才开始接触汉字。因此，南部的僧尼生在佛学院绝大多数是汉字基础非常薄弱的。胡志明佛学院位于越南南部，由于地域关系，南部生源最多，总体而言，该院僧尼生的汉字基础都是较为薄弱的。0%20%40%60%80%100%??????3%4%10%8%87%88%??????图3.1僧尼生修行来源地从汉语学习时长来看，已学习“一年到三年”者，有80人，占37.7%；已学习“三到五年”者，有112人，占52.8%；已学习“五年以上”者，仅20人，占9.4%。可以说，被调查者基本都有一定的汉语学习时长，按理已具备一定的汉语基础，汉字不应成为其学习上的难点、阻碍。据了解，僧尼生开始学习汉语对汉字很感兴趣，但学习一段时间后，僧生与尼生会出现不同的情况。僧生学习一段时间，觉得汉字难学难记难写，便不如初始认真、用功。当他们汉语期末考试补考一、两次都不及格时，便只能换别的专业，甚至退学。而尼生相对更有责任心，能自主坚持学习，因此尼生会比僧生的数量多。表3.2被调查僧尼生汉语学习时长一年级三年级项目选题人数百分%人数百分%
23A.一到三年7257%89%学汉语时间B.三到五年4435%6879%C.五年以上108%1012%续表3.2被调查僧尼生汉语学习时长二、胡志明佛学院僧尼生汉字学习的兴趣与目标如表3.3所示，约有70%的被调查者都表示对汉字感兴趣。僧尼生对汉字的兴趣从第一年到第三年，略有升高（从68%到71%），非常感兴趣和一般约（14%、13%），不感兴趣的僧尼生有所下降（从6%到3%）。中国传统文化对越南影响很大，佛教经典、文字、汉越音对僧尼生的影响很大，帮助僧尼生维持住对汉字的兴趣。表3.3僧尼生汉字学习兴趣一年级三年级题目选项人数百分比人数百分比A.非常感兴趣1814%1113%B.感兴趣8668%6171%C.一般1512%1113%你在汉字学习方面的感兴趣如何？D.不感兴趣76%33%0%20%40%60%80%??????14%13%68%71%12%13%6%3%??????????????图3.2僧尼生汉字学习的兴趣
【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉字教学策略研究[J]. 马威艳,安拴军. 渤海大学学报(哲学社会科学版). 2019(03)
[2]现代汉字教学存在的问题和应对方法[J]. 乔婷婷. 汉字文化. 2019(07)
[3]对外汉语教学汉字表义部件类讲之一[J]. 刘江涛. 文学教育(上). 2019(04)
[4]新形势下语文教学加强汉字文化传承措施的研究[J]. 廖钰婕. 汉字文化. 2019(06)
[5]传统文化视角下汉字教学探究[J]. 唐丽珍. 汉字文化. 2019(06)
[6]汉字在朝鲜、日本、越南三国的传播及影响比较研究[J]. 牛晓静. 集宁师范学院学报. 2018(05)
[7]传播学视域下的汉字在越南的传播史[J]. 左荣全. 东南亚南亚研究. 2018(02)
[8]越南学生学习汉字的方法,学生书写汉字的偏误问题及汉字教学建议——以胡志明市国家大学中国语文系为例[J]. 张家权,阮氏秋姮. 海外华文教育. 2017(07)
[9]趣味教学法在中职生物教学中的应用[J]. 胡纯创. 考试周刊. 2017(24)
[10]培养留学生对汉字情感的策略研究与教学实践[J]. 郝晓梅,张树权. 北京化工大学学报(社会科学版). 2017(01)
博士论文
[1]汉语国际传播视角下的越南高校汉语教学发展研究[D]. 陈灵芝（TRAN LINH CHI）.中央民族大学 2016
[2]越南高校汉语教学现状调查与研究[D]. 阮光兴（Nguyen Quang Hung）.苏州大学 2015
[3]越南学生汉语词汇学习研究[D]. 丁氏红秋.华中师范大学 2013
[4]利用汉源语素提高对越汉字教学效率的研究[D]. 刘光创.华东师范大学 2012
硕士论文
[1]越南汉字和汉字词专题研究[D]. 李宇.浙江财经大学 2019
[2]越南喃字及其历史贡献[D]. 赖氏明.山东大学 2018
[3]泰国宋卡王子大学孔子学院文化教学与文化活动的调研报告[D]. 杨梦姣.广西师范大学 2018
[4]汉字教学在对越汉语教学中的方法研讨[D]. 阮氏玉凤.贵州大学 2017
[5]越南汉语教学中的汉越文化融合研究[D]. 耿孟姣.广西师范学院 2017
[6]汉语在古代越南的传播与汉越语言的接触研究[D]. 戴媛媛.云南大学 2016
[7]针对初中级阶段汉语学习者的一对一趣味教学法研究[D]. 崔炜.西北大学 2016
[8]汉语进修生汉字学习与教学现状调查及教学对策研究[D]. 赵燕燕.云南大学 2016
[9]柬埔寨实居省华校学生汉字学习偏误分析[D]. 齐鸣.云南大学 2016
[10]初级阶段越南留学生汉字学习的问题与对策研究[D]. 甘巧丹.广西民族大学 2016
本文编号：3526121
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