越南高校汉语专业初中级阶段写作课的难点与对策

发布时间：2022-01-27 06:10

　　越南高校汉语专业初中级阶段写作课的主要任务是帮助学生在汉语表达方面符合中文的语法、中文的习惯。在训练过程当中,对于每个阶段运用每个不同的教学方法。本文在前人研究的基础上,分析了越南高校汉语专业初中级阶段写作课的难点及其难点进行分类并找出教学对策。研究主要针对教师在教学方面的难点以及学生在学习方面的难点及其对策。为了避免加重写作课的负担,降低写作训练的效率,本文主张初级阶段注重以“听后写”、“读后写”为主要教学、训练方式；中级阶段注重以“看图作文”、“看录像写作文”为主要教学、训练方式。 

【文章来源】：复旦大学上海市211工程院校985工程院校教育部直属院校

【文章页数】：39 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
目录
中文摘要
Abstract
一、绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 研究的动机
    1.3 研究的意义
    1.4 研究对象
        1.4.1 初级阶段
        1.4.2 中级阶段
    1.5 研究方法
二、写作在对外汉语中的研究综述
    2.1 对外汉语写作教学的课程规划、教学目标研究
    2.2 写作课阶段性教学及其训练方法研究
        2.2.1 初级阶段
        2.2.2 中级阶段
    2.3 针对越南汉语写作课相关研究十分缺乏
三、越南高校汉语专业初中级阶段写作课的难点
    3.1 初级阶段写作课的难点——从教师的角度来看
        3.1.1 教师使用训练方法的难点
        3.1.2 教师在词语训练的难点
        3.1.3 教师在语法训练的难点
    3.2 初级阶段写作课的难点——从学生的角度来看
        3.2.1 错别字
        3.2.2 用汉语思维的习惯尚未养成
        3.2.3 词语偏误
        3.2.4 语法偏误
        3.2.5 语用的偏误
    3.3 中级阶段写作课的难点——从教师的角度来看
        3.3.1 缺乏语段教学
        3.3.2 "一言堂"式的讲评方式枯燥乏味,无法调动学生的参与意识
        3.3.3 写作教学方法单一、按照母语写作教学进行
    3.4 中级阶段写作课的难点——从学生的角度来看
        3.4.1 语段、语篇衔接的省略不当
        3.4.2 衔接、连贯上的失误
四、针对越南高校汉语专业初中级阶段写作课的教学对策
    4.1 越南高校汉语专业初中级阶段写作教学改革的思路
    4.2 针对初级阶段写作课的教学对策
        4.2.1 注重以"听后写"、"读后写"为主要教学、训练方式
        4.2.2 针对写作训练方法的教学对策
        4.2.3 针对词语写作训练的教学对策
    4.3 针对中级阶段写作课的教学对策
        4.3.1 注重以"看图作文"、"看录像写作文"为主要教学、训练方式
        4.3.2 针对缺乏语段训练的教学对策
        4.3.3 针对"写作教学方法单一、按照母语写作教学进行"的教学对策
五、全文结论
    5.1 结论
    5.2 本文完成的工作
    5.3 不足之处和有待深入研究的问题
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉语写作课教学的验证性研究[J]. 辛平.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2009(02)
[2]写作教学方法谈[J]. 杨彩云.  文学教育(下). 2008(06)
[3]第二语言写作教学方法研究综述[J]. 姜菲.  教学研究. 2007(05)
[4]任务型教学理论及其在对外汉语教学中的应用[J]. 叶祥桂,汪小琴.  现代语文(教学研究版). 2007(09)
[5]对外汉语写作教学调查及研究[J]. 朱湘燕.  现代语文(语言研究版). 2007(06)
[6]谈谈留学生写作能力的培养[J]. 于锦恩.  现代语文(语言研究版). 2007(03)
[7]留学生写作教学中的控制性训练原则[J]. 杜欣.  汉语学习. 2006(03)
[8]国外主流写作理论对我国外语写作教学的启示[J]. 李金红.  国外外语教学. 2006(02)
[9]对外汉语教学写作课初探[J]. 陈贤纯.  语言教学与研究. 2003(05)
[10]对外汉语写作教学中的重要一环——谈作文评改的现状和对策[J]. 许国萍,王一平.  暨南大学华文学院学报. 2002(02)



本文编号：3611921