《新实用汉语课本》与《大学汉语精读》教材比较研究

发布时间：2017-06-25 20:08

  本文关键词：《新实用汉语课本》与《大学汉语精读》教材比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文运用数据统计法、文献分析法、问卷调查法、访谈法等方法对同一主编、同一出版社出版的两套对外、对内汉语综合课教材的整体编排、语音、汉字、课文、词汇、语法、练习题、文化、形式及配套等方面进行了较全面的比较分析,弥补了相关文献对两套教材研究不尽全面和缺乏对使用者的调查访谈或调查量较少以致不够客观的不足。教材编写者观念上对学习者需求的重视,未必充分体现于实践中,因此为了深度了解教材在使用中的情况以及使用者对教材的满意度以对两套教材进行更加客观的比较,笔者对新疆大学、新疆师范大学、新疆农业大学、新疆财经大学四所高校共六百多名正在使用和曾经使用过两套教材的教师和学生进行了问卷调查和访谈,了解了使用者对两套教材的使用情况以及满意度,并将静态文本分析结果与动态访谈调查的结果相结合,分析了教材编写各方面的异同,探讨了以同一种编写理念(结构、功能、文化相结合)为指导的两套教材针对不同汉语起点的学习者在贯彻同一种编写理念时的方式的异同,找出了两套教材各方面编写的成功之处与需改进之处,并对汉语综合教材的改进提出了一些思考。通过比较发现,两套教材在结构上比较接近,有值得互相借鉴之处;汉字方面,《新实用汉语课本》汉字部分的释义方法很值得借鉴;课文方面,主要讨论了题材、体裁、长度、难度以及语言的规范性,对比之后发现《?大学汉语精读》第四册课文长度和难度与前三册之间的跨度较大,与此相应的是教材生词量以及练习题量的跳跃。词汇方面,主要讨论了词汇的数量、等级、复现、对译、排列,《新实用汉语课本》用插图分散过量生词的方法很值得借鉴,而?《大学汉语精读》第一、四册词汇量不够理想,词汇复现间隔较大,教材高级阶段超纲词偏多。文化方面,?《新实用汉语课本》中中外对比类及《大学汉语精读》中少数民族风俗类文化内容所占比例较小。在找出了教材各方面编写的成功与不足之后,笔者对教材改进提出了一些思考。教材的编写与修改是非常系统且复杂的工作,本文通过对两套教材的比较分析对教材改进提出了一些思考,以期对汉语综合课教材的改进作出一定的贡献。
【关键词】：汉语综合课教材 《新实用汉语课本》 《大学汉语精读》 教材对比
【学位授予单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 绪论9-23
• 1.1 研究缘起9-11
• 1.2 研究目的和意义11-12
• 1.3 研究对象12
• 1.4 相关文献综述12-20
• 1.4.1 汉语教材评估相关研究12-13
• 1.4.2 汉语教材专项相关研究13-17
• 1.4.3《新实用汉语课本》相关研究17-19
• 1.4.4 新疆少数民族汉语教材编写相关研究19-20
• 1.4.5《大学汉语 精读》相关研究20
• 1.5 本文创新之处20-21
• 1.6 研究方法21
• 1.7 关于本文调查问卷的说明21-23
• 2 两套教材调查对象比较分析23-27
• 2.1 调查对象基本信息23-24
• 2.1.1 被调查教师基本信息23-24
• 2.1.2 被调查学生基本信息24
• 2.2 调查对象教/学汉语的情况对比分析24-26
• 2.2.1 被调查教师教汉语的情况24-25
• 2.2.2 被调查学生学习汉语的情况25-26
• 2.3 调查对象教材使用情况对比分析26-27
• 2.3.1 被调查教师使用教材的情况26
• 2.3.2 被调查学生使用教材的情况26-27
• 3 两套教材整体编排比较分析27-35
• 3.1 两套教材编写理念对比27
• 3.2 两套教材结构对比27-29
• 3.2.1 两套教材整体结构对比28
• 3.2.2 教材整体结构评述28-29
• 3.3 两套教材体例对比29-33
• 3.3.1《新实用汉语课本》体例29-30
• 3.3.2《大学汉语·精读》体例30-32
• 3.3.3 两套教材体例评述32-33
• 3.4 教材整体编排调查33-35
• 4 两套教材语音、汉字编排比较分析35-40
• 4.1 语音编排整体情况对比35
• 4.2 语音练习编排情况对比35-36
• 4.2.1 语音练习量35
• 4.2.2 语音练习题型35-36
• 4.3 语音编排调查分析36-37
• 4.4 汉字编排整体情况对比37-38
• 4.5 汉字编排调查38-40
• 5 两套教材课文编排比较分析40-48
• 5.1 课文题材对比40-42
• 5.1.1“题材”的界定和分类40-41
• 5.1.2 课文题材比较分析41-42
• 5.1.3 课文题材调查42
• 5.2 课文体裁对比42-44
• 5.2.1“体裁”的界定和分类42
• 5.2.2 课文体裁比较分析42-44
• 5.3 课文长难度对比44-47
• 5.3.1 课文长难度44-46
• 5.3.2 课文长度和难度调查46
• 5.3.3 课文长难度比较分析46-47
• 5.4 课文语言的规范47-48
• 5.4.1 课文语言的规范性47
• 5.4.2 课文语言规范性调查47-48
• 6 两套教材词汇比较分析48-58
• 6.1 词汇数量对比48-50
• 6.2 词汇等级对比50-51
• 6.3 词汇复现情况对比51-53
• 6.3.1 两套教材生词复现率52
• 6.3.2 两套教材生词复现间隔52-53
• 6.4 词汇对译情况对比53-54
• 6.4.1《新实用汉语课本》生词对译情况53-54
• 6.4.2《大学汉语 精读》生词对译情况54
• 6.4.3 两套教材生词对译情况对比54
• 6.5 词汇排列情况对比54-55
• 6.6 词汇调查分析55-58
• 7 两套教材语法比较分析58-64
• 7.1 语法数量对比58
• 7.2 语法等级对比58-59
• 7.3 语法项点排列对比59-60
• 7.4 语法重现情况对比60
• 7.5 语法解释对比60-61
• 7.6 语法调查分析61-64
• 8 两套教材练习题比较分析64-67
• 8.1 练习题数量对比64
• 8.2 练习题题型对比64-65
• 8.3 练习题调查分析65-67
• 9 两套教材文化编排、形式及配套比较分析67-72
• 9.1 文化内容的选择67-68
• 9.2 文化呈现方式68-69
• 9.3 文化内容调查分析69-70
• 9.4 教材形式及配套对比70-72
• 9.4.1 教材形式及配套对比分析70
• 9.4.2 教材形式调查70-72
• 10 结论72-76
• 10.1 两套教材综合评价72-73
• 10.2 对汉语综合教材改进的思考73-75
• 10.3 结语75-76
• 附录一：对新疆高校《大学汉语 精读》使用情况及满意度调查教师问卷76-79
• 附录二：对新疆高校《新实用汉语课本》使用情况及满意度调查教师问卷79-82
• 附录三：对新疆高校《大学汉语·精读》使用情况及满意度调查学生问卷82-85
• 附录四：对新疆高校《新实用汉语课本》使用情况及满意度调查学生问卷85-88
• 附录五：《新实用汉语课本》学生问卷 （俄语版）88-91
• 附录六：教师访谈提纲91-92
• 附录七：学生访谈提纲92-93
• 附录八：两套教材语法项目93-102
• 参考文献102-107
• 在读期间发表的论文107-108
• 后记108

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