Sandwich教学法在《妇产科护理学实践教学》中的应用

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护理实践与研究 2 0 1 4年第1 1卷第1期

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S a n d w i c h教学法在《妇产科护理学实践教学》中的应用 陈思羽 摘要目的：探讨 S a n d w i c h教学法在《妇产科护理学》课程实践教学中的教学效果。方法：分别对本校 2 0 1 0级高职 1班( 8 0人，试验组 )和高

职 2班( 8 8人，对照组 )学生进行 S a n d w i c h教学法和传统教学法。教学结束后对两组学生进行妇产科护理学理论知识、模拟临床场景综合实践 能力考核以及学生对教学效果、教师对学生综合能力评价调查。结果： S a n d w i c h教学法组学生理论、实践考核成绩及学生对教学效果评价和教师对学生综合能力评价均优于传统教学模式( P<0 . 0 5),差异具有统计学意义。结论：在妇产科护理学实践教学中使用 S a n d w i c h教学法有助于培养学生对妇产科护理学理论及操作的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性；利于培养学生的横向及纵向思维，强化并巩固理论知识，培养了

学生分析问题、解决问题的技能；同时培养了学生良好的表达能力及沟通能力。 关键词 S a n d w i c h教学法；妇产科护理学；实践教学 d o i: 1 0 . 3 9 6 9/ j . i s s n . 1 6 7 2— 9 6 7 6 . 2 0 1 4 . 0 1 . 0 5 6

在当今社会，医学领域不断细分化、专科化，医学信息及知识爆发，医学教育的观念逐渐从对学生的被动性知识灌输转变为培养主动学习、终身学习…。S a n d w i c h (三明治 )教学 法是一种在小班教学中，穿插学生小组讨论、交叉学习、学习

编的《妇产科护理学》教材，安排相同教师授课。两组学生在

年龄、高考录取分数、基础文化、本校所学课程方面差异无显 著意义 ( P> 0 . 0 5 ),具有可比性。

1 . 2方法

对照组采用传统教学模式，即教师提出见习要求

汇报等环节，使教师与学生、学生与学生之间不断交流、沟通， 从而调动学生主动学习的积极性，提高学生自我学习、思考以及探索新知识能力的新型教学方式。基于目前的教育形 势，结合我校的实际情况，我们引入 S a n d w i c h,对妇产科护理

后学生到病房见习，采集病史，最后教师进行小结。试验组采用S a n d

w i c h法，具体如下： ( 1 )开场白引入话题。教师用幽默

方式引入话题，吸引学生注意力。 ( 2 )提供信息。提供本次 见习疾病相关的一般信息。( 3 )提出学习目标。本堂课应掌 握和熟悉的内容。( 4 )提出问题。围绕见习病种提出 4—5

学课程的部分内容进行教学改革，取得了较好的学习效果，现 报道如下。 1对象与方法

个问题后安排学生病房见习，采集病史。( 5 )学生分组讨论

及交叉讨论。小组讨论结束后，教师从每组选 1位代表发言， 汇报各组讨论的结果，发言方式采用板书形式，组内其他成员可以进行补充，以此锻炼学生的表达能力。 ( 6 )教师小结。 教师提供信息并围绕本次课堂学习的目标解析每个问题；最后根据所学内容，提出临床实际问题，检验学生学习效果及利 用所学知识解决实际问题的能力。

1 . 1对象

选择 2 0 1 0级本校护理学专业高职两个班学生

1 6 8人，将高职 1班级学生 8 0人作为试验组，将高职 2班学生8 8人作为对照组。两班均使用人民卫生出版社夏海鸥主 作者单位： 5 4 1 0 o 1 桂林市桂林医学院护理学院陈思羽：女，研究生，副主任护师，教研室副主任，副教授基金项目：广西教育科学规划课题 ( 2 0 1 3 C 0 5 0 )

质量控制表格按照护生入院一实习一结束实习的过程为整套教学质控表格的设计思路，充分体现了护生在教学管理中的主体定位，使他们参与到教学管理中，发挥其主观能动性 j,调动护生工作、学习的积极性，增强护生与老师的交流和沟通的渠道和时间。表 2可见，观察组护生对带教老师的满意度高于对照组。 各教学环节有了质量控制表格后，既使教学质量得到了很好的控制，并为教学管理人员提供了具体的管理工具，使管理工作更加方便、快捷、有效和直观，教学管理上了一个新的台阶。表格在使用中遵循 P D C A循环管理方法，使表格不断完善，也使教学质量呈螺旋上升的状态，既保证了教学工作的 连续性，又提高了管理效率。 参考文献

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