境脉在高中化学课堂教学中的应用研究 ——以元素化合物为例

发布时间：2021-10-12 22:39

　　基础教育课程改革要求教学要围绕课程内容和学生生活以及社会发展而展开,以迎合学生的学习心理需求,并为未来社会的挑战做好准备。基于境脉的教学以发挥学生学习的主体性和加强知识的实践应用为重要特征,把化学与社会实际相联系,实现知识的迁移,做到学以致用,全面提升综合素养。元素及其化合物知识在实际教学中存在易懂难记、不能灵活运用的问题,因此将境脉引入元素化合物教学中,以学生的已有知识为起点,利用课堂资源和技术创设情境脉络,将知识与情境有效结合,使学生在情境中建构知识,帮助学生加深对知识的记忆与理解,提高学习兴趣和应用知识解决问题的能力。论文共包括六部分。绪论部分论述本研究立足的时代背景并通过梳理境脉的国内外研究现状,指出研究的意义并提出论文的研究内容和研究方法;第二章是论文的理论基础和核心概念界定,该部分主要论述建构主义理论和境脉学习理论并梳理境脉和境脉学习的概念;第三章是在建构主义理论和境脉学习理论的指导下,探索基于境脉的化学课堂结构、教学策略和核心要素;第四章是境脉在化学课堂教学中的应用研究,该部分以准实验法为基本方法,选取陕西省商洛市某中学的两个班级为研究对象,通过问卷调查法、准实验法了解境... 

【文章来源】：青海师范大学青海省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

进阶型结构

3.2 课堂案例设计原则根据高中化学新课标和境脉主体指向性、整合性、动态性的特点，境脉思维下创设元素化合物课堂教学的原则有以下四种。3.2.1 真实性原则基于境脉的教学要求情境的真实性。在教学中一方面根据学生的熟知情境引入新课，学生易于接受，另一方面真实情境可以拉近学生与化学的距离，使学生体会到化学对生活、社会的价值。真实的情境可以是新闻报道，也可以是生活现象甚至是虚拟仿真的情境。学生在真实的情境中主动发现问题，在合作解决问题的过程中不断迁移知识去建构新知，从而感受到化学独有的学科魅力，培养了解决化学实际问题的能力。

【参考文献】：
期刊论文
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[3]“境脉”思维在教学实践中的应用——以“乙醇”教学为例[J]. 陈亚萍.  新课程(下). 2018(12)
[4]“导生制共同学习”跨学科活动组织要点述析——境脉学习的视域[J]. 徐燕萍.  华人时刊(校长). 2018(11)
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[6]2017年版普通高中化学课程标准的重大变化及解析[J]. 郑长龙.  化学教育(中英文). 2018(09)
[7]如何增强初中境脉英语课堂的趣味性[J]. 朱樱.  中华少年. 2018(05)
[8]设计多元境脉 发展化学核心素养[J]. 罗达伟.  广西教育. 2018(02)
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[10]境脉学习:一种引导学习转型的新范式[J]. 徐燕萍.  江苏教育研究. 2017(29)

博士论文
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硕士论文
[1]支架式教学模式下高一化学教学设计研究与应用[D]. 路达.内蒙古师范大学 2018
[2]初中地理生活化情境教学案例设计研究[D]. 张艳霞.内蒙古师范大学 2018
[3]中学化学课堂境脉的研究与实践[D]. 黄梦.江西师范大学 2017
[4]高中元素化合物知识的教学策略研究[D]. 胡敏.华中师范大学 2017
[5]基于问题解决的元素化合物教学实践研究[D]. 蔡婷婷.辽宁师范大学 2017
[6]高中数学情境教学现状调查及实践研究[D]. 胡丹丹.南京师范大学 2017
[7]高中化学课堂中情境教学的实践研究[D]. 何亚娟.南京师范大学 2011
[8]高中生元素化合物知识学习的认知研究[D]. 罗美玲.华东师范大学 2009
[9]中学化学教学中化学史的素质教育功能研究[D]. 蒋志俊.南京师范大学 2008



本文编号：3433439