高中学生地理区域认知能力培养研究

发布时间：2021-10-14 14:24

　　地理核心素养包括综合思维、地理实践力、区域认知和人地协调观。其中作为核心素养之一的区域认知具有非常重要的作用。因此,在地理教学实践中,每一位高中地理老师都应该注重培养学生的区域认知能力,寻求培养区域认知能力的策略。本文采用了文献分析法、调查法、案例分析法等研究方法,研究了高中地理教师和学生的区域认知能力现状及存在问题,从教师和学生两个角度提出提高学生区域认知能力的策略,并利用自己所任教的班级进行对比试验研究。首先通过问卷的形式对C区的高中地理老师进行调查分析,得出以下结论:教育薄弱地区的教师对基于核心素养视角下区域认知的内涵及构成要素认识不够清晰,提升自身区域认知教学水平的途径有待提高,缺乏区域认知能力培养的有效教学策略组织,影响学生区域认知能力培养的因素比较多。通过对R中学高二文科班学生进行测试,分析发现学生的区域认知能力水平较低,处于第一、第二水平,各能力水平之间差异较大。存在的具体问题如下:区域空间思维能力较差,没有掌握区域特征的分析方法,不善于运用比较法分析区域差异,学生提取地理信息的能力比较弱,学生思考和分析区域发展问题的能力有待加强。基于以上的研究,从教师和学生两方面提出了... 

【文章来源】：广州大学广东省

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

地理核心素养模式图

图 2-2 区域认知能力构成图（1）区域空间定位能力区域地理位置可分为经纬度位置和海陆位置。学生可以通廓形状、地理事物分布、特殊景观、典型区域特征等进行区域能力是区域认知的起点，是区域特征分析的首要能力。（2）概括区域特征能力区域特征概括能力是指从自然地理因素，如气候、地形、区域自然地理特征的能力，以及人文地理要素如人口、交通、等概括人文地理特征的能力。这是研究区域地理问题必备的区（3）比较区域差异能力比较地区差异的能力，是指学生不仅有比较同一地区不同

广州大学硕士学位论文11 培养区域认知能力的教学环节12 培养区域认知能力的教学方法13 影响学生区域认知能力培养的因素14 讲授区域地理的方式15 学生最难掌握的区域要素3.1.3 调查数据分析(1)教师基本信息通过问卷调查，统计了教师的基本信息，包括教师的教龄和所任教的学校类型，调查结果如图 3-1 和图 3-2。

【参考文献】：
期刊论文
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[3]基于乡土资源的区域认知素养提升路径——以“产业转移”为例[J]. 程玲玲,李俊峰.  地理教学. 2017(11)
[4]区域认知及其培养重点解析[J]. 袁孝亭.  地理教育. 2017(01)
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[10]试析地理学科核心素养体系[J]. 张家辉.  中学地理教学参考. 2015(09)



本文编号：3436339