基于初中历史活动课的校本教材编写研究 ——以《我们的节日》为例

发布时间：2021-11-17 10:21

　　中国的传统节日是凝聚千百年传统文化的重要载体,每一个传统节日都有它的历史渊源、神话传说和独特的符号与仪式,是增强民族认同、维系社会和谐的重要纽带。初级中学作为基础教育场所,担负着在学生群体中弘扬传统节日文化义不容辞的责任。那么如何在学校教育中做到行之有效的教育呢?结合学校的课程设置和历史学科的特点,开设历史活动课校本课程成为一个有效的方式。而校本课程的实施,首先就需要一本符合学生实际学习需求的校本教材,作为一线历史教师如何编写历史活动课校本教材?本文从以下四个方面展开论述:第一部分,首先分析编写弘扬传统节日文化的历史活动课校本教材契机,确定其开发价值。其次,厘清校本教材编写的核心概念,历史活动课与历史活动课校本教材,总结相关领域的研究现状。第二部分,从编写初中历史活动课校本教材的价值追寻及政策、理论依据两方面,分析编写《我们的节日》历史活动课校本教材的可行性。第三部分,结合学校的校本课程开设条件通过问卷调查,分析学生的学习需求,确定《文化历程》校本课程的课程目标,为校本教材的编写提供指导。然后,搜集、整理资料,解构传统节日文化的特征与要素,选择校本教材内容。最后,确定教材呈现体例、版面... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

初中学生对主要传统节日的了解情况、

初中历史活动课校本教材《我们的节日》的编写认识与关注是接受的前提，从图 1-1、1-2、1-3 中可以看出，本校大部分学生比较了解传统节日，这为弘扬传统节日文化的历史活动课校本课程提供了良好的实施条件。有 94.74%的学生表示他们知道大部分传统节日；77.19%的学生能够大体掌握传统节日的时间，97.74%的学生基本了解传统节日的来历、风俗或故事。

如图 1-4、1-5，大部分学生比较关注传统节日符号与仪式，认知明确，但也有少部分学生不重视。学生在回答传统节日的符号与仪式够不够鲜明时，认为“鲜明”的占 42.98%，“非常鲜明”的占 21.05%，认为传统节日符号与仪式鲜明的达到 64.03%，说明大部分学生能区分出比较典型的对传统节日符号与仪式。在

【参考文献】：
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本文编号：3500713