基于学科核心素养的高中通用技术教学实践研究 ——以通用技术选修模块为例
发布时间：2021-12-10 09:24
进入21世纪以来,世界各国日渐重视对核心素养指标体系的研究。我国新一轮课改更加关注学科核心素养,2017年新颁布的课标要求落实立德树人这一任务,并将学科核心素养融入到各学科课程中去。随着时代的发展,新一轮的技术逐渐融入到了人类日常生活中,对我们的生活有着巨大的影响和变革。通用技术作为一门技术课程,其内容也应该与时代相符合,密切联系学生生活,满足学生在技术学习方面的特别需求。根据笔者翻阅文献资料发现,学者们关于通用技术与学科核心素养相结合的教学研究较少,以通用技术选修课程内容为例的教学研究几乎空白。当下,在通用技术教学实践中如何落实核心素养,培养学生的通用技术核心素养成为通用技术课程与教学改革的重要问题。因此,笔者在研读2017年颁布的通用技术新课标的基础上,调查了所在实习学校通用技术课程开展的实际情况,选取通用技术选修模块进行了教学设计,希望以此来改善学生对通用技术课程价值的认识,培养学生的学科核心素养和实践能力,这对通用技术教学具有一定的实践指导意义。本文主要采用了文献研究、问卷调查、访谈法对落实通用技术学科核心素养展开了探究。首先通过查找文献资料,整理了国内外学科核心素养与通用技术...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１本文研究思路图??Ｆｉｇｕｒｅ?１－１?Ｒｅｓｅａｒｃｈ?ｄｉａｇｒａｍ?ｏｆ?ｔｈｉｓ?ｐａｐｅｒ??
学校课程要始终与学生职业生涯有所联系，培养学生学以致用的思维和能力，学??会运用所学知识去择业。美国Ｐ２１框架的核心技能、２１世纪主题及与之相互支持??的系统关系如下图２－２所示。美国认为２１世纪人才需要在学习、生活、职业方面??具备特定的技能，即核心素养，具体为生活与职业技能、学习与创新技能、信息??媒体与技术技能［９］。落实２１世纪核心素养都要依赖于核心学科的学习和２１世纪??主题的学习。??除此之外，美国认为２１世纪的核心是能力、创新、批判、沟通、合作。对于??Ｐ２１课程的开发与设计，美国要求要充分体现２１世纪技能，并将其真正落实。例??如，包括新泽西在内的９个州的４０多所高中使用“教育之旅”课程为学生未来工作??做准备，将学校知识转移到未来的工作中。此外，为了培养具备高质量的“２１世纪??技能”的学生，教学设计与课程应该一致，教师引导学生独立应用阐释自己的观点，??以培养批判性思维和解决问题的能力。尽可能确保学生有真正的机会去运用，并??证明他们是否掌握了?“２１世纪技能”。可见
＼?Ｖ?ｊ?ｙ??（?语言技能?）?ｙｙ??ｖ?数量关系技能?ｊ??图２－１日本２１世纪型能力框架??Ｆｉｇｕｒｅ?２－１?Ｊａｐａｎ＇ｓ?２１ｓｔ?Ｃｅｎｔｕｒｙ?Ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ?Ｆｒａｍｅｗｏｒｋ??（３）美国模式??２０世纪９０年代世界各国对培养２１世纪人才进行了深入探讨和交流。美国站??在国际视野，与联邦教育部进行合作，对教育事业做出了新的部署，经过内部达??成共识，将２１世纪核心技能研究项目正式启动，并建立了?“２１世纪技能合作组织”??（简称Ｐ２１），为帮助学生培养２１世纪技能，美国联合社会各界将其融入到中小??学教育中。Ｐ２１的成立标志着美国高度重视２１世纪人才的培养。随后经过十多次??会议讨论，美国最终确定了?Ｐ２１世纪学习框架。该框架强调要重视学生技能发展，??学校课程要始终与学生职业生涯有所联系，培养学生学以致用的思维和能力，学??会运用所学知识去择业。美国Ｐ２１框架的核心技能、２１世纪主题及与之相互支持??的系统关系如下图２－２所示。美国认为２１世纪人才需要在学习、生活、职业方面??具备特定的技能，即核心素养，具体为生活与职业技能、学习与创新技能、信息??媒体与技术技能［９］。落实２１世纪核心素养都要依赖于核心学科的学习和２１世纪??主题的学习。??除此之外，美国认为２１世纪的核心是能力、创新、批判、沟通、合作。对于??Ｐ２１课程的开发与设计
【参考文献】：
期刊论文
[1]主要国家(地区)及国际组织学生发展核心素养比较及对我国的启示[J]. 周镭,赵瑛瑛. 北京教育学院学报. 2019(02)
[2]基于高中地理核心素养的生活化教学案例探析[J]. 吕志忠. 中小学教学研究. 2019(02)
[3]基于核心素养培养的通用技术项目教学实践探索[J]. 易晓敏. 教育与装备研究. 2019(02)
[4]课程建设是落实“中国学生发展核心素养”的重要途径[J]. 刘明. 基础教育研究. 2019(01)
[5]基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计[J]. 陈明选,张宁. 中国电化教育. 2019(01)
[6]基于发展学生核心素养的初中数学教学优化分析[J]. 葛培福. 学周刊. 2019(04)
[7]基于案例教学的《现代测试技术》课程教学改革探索[J]. 王喜斌,王俊红,刘金梅,李宏颖,周泽明. 北华航天工业学院学报. 2018(06)
[8]STEAM背景下高中生发展核心素养模型的构建——以高中通用技术《纸桥的设计》教学设计为例[J]. 权秀媛,王朋娇. 软件导刊(教育技术). 2018(12)
[9]以核心素养为导向的高中物理教学探讨——以《电磁波谱电磁波的应用》为例[J]. 周晓孟. 课程教育研究. 2018(51)
[10]案例教学法在高校计算机基础课教学中的应用研究[J]. 李婧. 白城师范学院学报. 2018(12)
硕士论文
[1]普通高中学生技术素养的培养策略研究[D]. 敬莹.山东师范大学 2018
[2]信息技术环境下教学案例的设计研究[D]. 方桢瀚.广州大学 2018
[3]现代教育技术支持下的初中化学教学案例设计与实践[D]. 石清湘.河南大学 2018
[4]利用设计与制作活动提升学生技术素养的实践研究[D]. 杨蕊.华中师范大学 2017
[5]基于CiteSpace的普通高中通用技术课程研究现状分析[D]. 胡晓琳.西华师范大学 2017
[6]普通高中通用技术实践活动有效性研究[D]. 卢令.辽宁师范大学 2017
[7]任务驱动型小组合作式教学的实证研究[D]. 林志红.杭州师范大学 2017
[8]中美高中通用技术课程标准比较研究[D]. 马梓旗.东北师范大学 2016
[9]高中通用技术教学中技术活动档案袋评价的应用研究[D]. 李亚楠.南京师范大学 2016
[10]基于课程标准的通用技术教学设计[D]. 王鹏.广西师范大学 2015
本文编号：3532336
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１本文研究思路图??Ｆｉｇｕｒｅ?１－１?Ｒｅｓｅａｒｃｈ?ｄｉａｇｒａｍ?ｏｆ?ｔｈｉｓ?ｐａｐｅｒ??
学校课程要始终与学生职业生涯有所联系，培养学生学以致用的思维和能力，学??会运用所学知识去择业。美国Ｐ２１框架的核心技能、２１世纪主题及与之相互支持??的系统关系如下图２－２所示。美国认为２１世纪人才需要在学习、生活、职业方面??具备特定的技能，即核心素养，具体为生活与职业技能、学习与创新技能、信息??媒体与技术技能［９］。落实２１世纪核心素养都要依赖于核心学科的学习和２１世纪??主题的学习。??除此之外，美国认为２１世纪的核心是能力、创新、批判、沟通、合作。对于??Ｐ２１课程的开发与设计，美国要求要充分体现２１世纪技能，并将其真正落实。例??如，包括新泽西在内的９个州的４０多所高中使用“教育之旅”课程为学生未来工作??做准备，将学校知识转移到未来的工作中。此外，为了培养具备高质量的“２１世纪??技能”的学生，教学设计与课程应该一致，教师引导学生独立应用阐释自己的观点，??以培养批判性思维和解决问题的能力。尽可能确保学生有真正的机会去运用，并??证明他们是否掌握了?“２１世纪技能”。可见
＼?Ｖ?ｊ?ｙ??（?语言技能?）?ｙｙ??ｖ?数量关系技能?ｊ??图２－１日本２１世纪型能力框架??Ｆｉｇｕｒｅ?２－１?Ｊａｐａｎ＇ｓ?２１ｓｔ?Ｃｅｎｔｕｒｙ?Ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ?Ｆｒａｍｅｗｏｒｋ??（３）美国模式??２０世纪９０年代世界各国对培养２１世纪人才进行了深入探讨和交流。美国站??在国际视野，与联邦教育部进行合作，对教育事业做出了新的部署，经过内部达??成共识，将２１世纪核心技能研究项目正式启动，并建立了?“２１世纪技能合作组织”??（简称Ｐ２１），为帮助学生培养２１世纪技能，美国联合社会各界将其融入到中小??学教育中。Ｐ２１的成立标志着美国高度重视２１世纪人才的培养。随后经过十多次??会议讨论，美国最终确定了?Ｐ２１世纪学习框架。该框架强调要重视学生技能发展，??学校课程要始终与学生职业生涯有所联系，培养学生学以致用的思维和能力，学??会运用所学知识去择业。美国Ｐ２１框架的核心技能、２１世纪主题及与之相互支持??的系统关系如下图２－２所示。美国认为２１世纪人才需要在学习、生活、职业方面??具备特定的技能，即核心素养，具体为生活与职业技能、学习与创新技能、信息??媒体与技术技能［９］。落实２１世纪核心素养都要依赖于核心学科的学习和２１世纪??主题的学习。??除此之外，美国认为２１世纪的核心是能力、创新、批判、沟通、合作。对于??Ｐ２１课程的开发与设计
【参考文献】：
期刊论文
[1]主要国家(地区)及国际组织学生发展核心素养比较及对我国的启示[J]. 周镭,赵瑛瑛. 北京教育学院学报. 2019(02)
[2]基于高中地理核心素养的生活化教学案例探析[J]. 吕志忠. 中小学教学研究. 2019(02)
[3]基于核心素养培养的通用技术项目教学实践探索[J]. 易晓敏. 教育与装备研究. 2019(02)
[4]课程建设是落实“中国学生发展核心素养”的重要途径[J]. 刘明. 基础教育研究. 2019(01)
[5]基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计[J]. 陈明选,张宁. 中国电化教育. 2019(01)
[6]基于发展学生核心素养的初中数学教学优化分析[J]. 葛培福. 学周刊. 2019(04)
[7]基于案例教学的《现代测试技术》课程教学改革探索[J]. 王喜斌,王俊红,刘金梅,李宏颖,周泽明. 北华航天工业学院学报. 2018(06)
[8]STEAM背景下高中生发展核心素养模型的构建——以高中通用技术《纸桥的设计》教学设计为例[J]. 权秀媛,王朋娇. 软件导刊(教育技术). 2018(12)
[9]以核心素养为导向的高中物理教学探讨——以《电磁波谱电磁波的应用》为例[J]. 周晓孟. 课程教育研究. 2018(51)
[10]案例教学法在高校计算机基础课教学中的应用研究[J]. 李婧. 白城师范学院学报. 2018(12)
硕士论文
[1]普通高中学生技术素养的培养策略研究[D]. 敬莹.山东师范大学 2018
[2]信息技术环境下教学案例的设计研究[D]. 方桢瀚.广州大学 2018
[3]现代教育技术支持下的初中化学教学案例设计与实践[D]. 石清湘.河南大学 2018
[4]利用设计与制作活动提升学生技术素养的实践研究[D]. 杨蕊.华中师范大学 2017
[5]基于CiteSpace的普通高中通用技术课程研究现状分析[D]. 胡晓琳.西华师范大学 2017
[6]普通高中通用技术实践活动有效性研究[D]. 卢令.辽宁师范大学 2017
[7]任务驱动型小组合作式教学的实证研究[D]. 林志红.杭州师范大学 2017
[8]中美高中通用技术课程标准比较研究[D]. 马梓旗.东北师范大学 2016
[9]高中通用技术教学中技术活动档案袋评价的应用研究[D]. 李亚楠.南京师范大学 2016
[10]基于课程标准的通用技术教学设计[D]. 王鹏.广西师范大学 2015
本文编号：3532336
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