“互联网+”背景下高中历史重难点教学探究
发布时间：2022-02-15 02:42
在2012年第五届移动互联网博览会上,董事长兼首席执行官于洋提出了“互联网+”的概念,“互联网+”与教育的融合产生了一种新的教育形式,即基于互联网平台的教育发展,实现教育的高效,智能和自主。“互联网+教育”为高中历史课堂提供了形象化和立体化的技术手段,也是当今历史重难点教学改革的依托点。而相关技术发展更新速度加快,相关成本降低,为课堂应用提供了可能性,例如平板和智能手机这些新媒体成为了大多数家庭可以负担起的长备品,这些新媒体若能引进高中历史课堂,成为高中历史课堂的重要补充,必然能解决历史重难点教学种种瓶颈。高中历史重难点教学具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点,承接了高中历史教学的重要组成部分,对于教学难点,学者们提供的定义是指“中学生很难理解和掌握的教材内容”这很少受到质疑,因此很少有关于相关方面的研究,学生是学习的主体,一线教师在教学难点的选择上要以学生的实际情况为主,不能片面的以课程大纲为唯一的评判标准。对于教学重点,学界给出的一种定义是:“在课本中有关本学科最基础最重要的一部分知识”,历史重点应该是相对的而不是绝对的,历史重点知识即在中学历史知识框架中地位比较重要,对于中学...
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２班级优化大师运用示意图）??
（▲图１第６课课前预习微课视频）??——Ｈｉ——??■＞”ｉ?小?ｍ?＾?ｉ?〇：，??ｎ?ｍ￥?ｉ？?ｍ?－ａ?ｓ?■？?ｐｍ?＾????—??！?＼?ｆ?Ｉ?ｒ．?ｉ?ｐ＇ｉ：?■?：“，?、?义十?ｒＴｐ??■?會粉?，吟欺?．妗二构?策九瑋??ｉ?ｆ．?ｆ?｜?＾?＾?■？■?＊??％￥?ｉ?＾??饯，磔?ｍｎ＊ｉ－??：以ｉ??务?Ｓ?ｆｆｅ／?％??親优化大興?Ｕ??■?■?＾?ｖ?ＭＪ－?■?■■■??（▲图２班级优化大师运用示意图）??３．教师要着重研究系统反馈结果避免无意义重复赘述??
、学习的形式不断变化。改进教学方式，提高课堂效率。在组织“互联网＋”技术性历史难??点课堂教学中，我们可以利用各种新媒体来丰富课堂教学。??１．教师运用多种新媒体导入历史重难点情景??探索历史真相，体悟历史规律，总结历史经验，顺应历史发展趋势，是历史学的重要社??会功能。？而一堂历史课的导入是起到开门见山的引导作用，教师可以运用智能手机这一??普遍的通讯工具，以全班参与的游戏为载体，寓教于乐的走进这一课。在具体应用过程中??要注意，教师要选择适合于普遍学生基础的游戏导入，不能太复杂也不能太简单幼稚，这??样才可以达到理想效果。以岳麓版历史必修一第六课《雅典城邦的民主政治》为例？，教??师再导入这一课时，要以微课预习的反馈结果为依据，通过班级优化大师ａｐｐ的签到系统??制作游戏流程（见图三）。古雅典的民主政治是直接民主，所以本次导入游戏设计为真心??话大冒险，学生通过ａｐｐ随机投票选出危害班级纪律的同学，让其大冒险或者真心话。以??此方式让学生感受何直接民主的概念和优缺点。并引导学生思考直接民主的实施条件。??—…?——??
【参考文献】：
期刊论文
[1]智能手机构建“互联网+”课堂的探索与实践[J]. 董晛,陈凤贞. 教育教学论坛. 2017(51)
[2]“互联网+”时代数字图书馆资源整合模式探索[J]. 张云青. 天水行政学院学报. 2017(06)
[3]近年来普通高中教学组织形式变革研究综述[J]. 张梦皙. 教育科学论坛. 2017(11)
[4]“互联网+”时代学习资源再认识及其发展趋势[J]. 杨现民,赵鑫硕. 电化教育研究. 2016(10)
[5]“互联网+教育”的创新本质与变革趋势[J]. 陈丽. 远程教育杂志. 2016(04)
[6]智能手机在教学中的应用探索[J]. 史永哲. 现代职业教育. 2016(19)
[7]发展性历史教学评价的理念价值与实践应用[J]. 邓云,张奕. 教学与管理. 2016(18)
[8]“互联网+教育”下的初中历史教与学方式的转变[J]. 王福华. 辽宁教育. 2016(13)
[9]“互联网+教育”理念及模式探析[J]. 张岩. 中国高教研究. 2016(02)
[10]“互联网+”行动的特征、价值和意义[J]. 李润珍,武杰. 自然辩证法研究. 2016(01)
硕士论文
[1]高中历史重难点教学中的史料运用问题研究[D]. 沈姣姣.杭州师范大学 2017
[2]“互联网+教育”视野下初中思想品德课教学研究[D]. 叶欣.河南师范大学 2017
[3]微课在中学历史教学中的应用研究[D]. 王芳燕.华中师范大学 2017
[4]基于iPad的数学课堂教学模式探究及案例分析[D]. 万圆梦.华中师范大学 2017
[5]智慧教育的机遇与挑战[D]. 杨雪菲.西南政法大学 2017
[6]iPad在初中历史教学中应用的研究[D]. 倪小蕾.安徽师范大学 2015
[7]基层高中历史教学对课外阅读的利用研究[D]. 何林.河南师范大学 2015
[8]现代远程教育中混合式学习的实施策略[D]. 崔巧红.陕西师范大学 2014
[9]“导学案”引领下高效历史课堂模式的创新[D]. 董小康.辽宁师范大学 2012
[10]基于Web的大学辅助教学系统的设计与开发[D]. 李刚.内蒙古大学 2011
本文编号：3625751
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２班级优化大师运用示意图）??
（▲图１第６课课前预习微课视频）??——Ｈｉ——??■＞”ｉ?小?ｍ?＾?ｉ?〇：，??ｎ?ｍ￥?ｉ？?ｍ?－ａ?ｓ?■？?ｐｍ?＾????—??！?＼?ｆ?Ｉ?ｒ．?ｉ?ｐ＇ｉ：?■?：“，?、?义十?ｒＴｐ??■?會粉?，吟欺?．妗二构?策九瑋??ｉ?ｆ．?ｆ?｜?＾?＾?■？■?＊??％￥?ｉ?＾??饯，磔?ｍｎ＊ｉ－??：以ｉ??务?Ｓ?ｆｆｅ／?％??親优化大興?Ｕ??■?■?＾?ｖ?ＭＪ－?■?■■■??（▲图２班级优化大师运用示意图）??３．教师要着重研究系统反馈结果避免无意义重复赘述??
、学习的形式不断变化。改进教学方式，提高课堂效率。在组织“互联网＋”技术性历史难??点课堂教学中，我们可以利用各种新媒体来丰富课堂教学。??１．教师运用多种新媒体导入历史重难点情景??探索历史真相，体悟历史规律，总结历史经验，顺应历史发展趋势，是历史学的重要社??会功能。？而一堂历史课的导入是起到开门见山的引导作用，教师可以运用智能手机这一??普遍的通讯工具，以全班参与的游戏为载体，寓教于乐的走进这一课。在具体应用过程中??要注意，教师要选择适合于普遍学生基础的游戏导入，不能太复杂也不能太简单幼稚，这??样才可以达到理想效果。以岳麓版历史必修一第六课《雅典城邦的民主政治》为例？，教??师再导入这一课时，要以微课预习的反馈结果为依据，通过班级优化大师ａｐｐ的签到系统??制作游戏流程（见图三）。古雅典的民主政治是直接民主，所以本次导入游戏设计为真心??话大冒险，学生通过ａｐｐ随机投票选出危害班级纪律的同学，让其大冒险或者真心话。以??此方式让学生感受何直接民主的概念和优缺点。并引导学生思考直接民主的实施条件。??—…?——??
【参考文献】：
期刊论文
[1]智能手机构建“互联网+”课堂的探索与实践[J]. 董晛,陈凤贞. 教育教学论坛. 2017(51)
[2]“互联网+”时代数字图书馆资源整合模式探索[J]. 张云青. 天水行政学院学报. 2017(06)
[3]近年来普通高中教学组织形式变革研究综述[J]. 张梦皙. 教育科学论坛. 2017(11)
[4]“互联网+”时代学习资源再认识及其发展趋势[J]. 杨现民,赵鑫硕. 电化教育研究. 2016(10)
[5]“互联网+教育”的创新本质与变革趋势[J]. 陈丽. 远程教育杂志. 2016(04)
[6]智能手机在教学中的应用探索[J]. 史永哲. 现代职业教育. 2016(19)
[7]发展性历史教学评价的理念价值与实践应用[J]. 邓云,张奕. 教学与管理. 2016(18)
[8]“互联网+教育”下的初中历史教与学方式的转变[J]. 王福华. 辽宁教育. 2016(13)
[9]“互联网+教育”理念及模式探析[J]. 张岩. 中国高教研究. 2016(02)
[10]“互联网+”行动的特征、价值和意义[J]. 李润珍,武杰. 自然辩证法研究. 2016(01)
硕士论文
[1]高中历史重难点教学中的史料运用问题研究[D]. 沈姣姣.杭州师范大学 2017
[2]“互联网+教育”视野下初中思想品德课教学研究[D]. 叶欣.河南师范大学 2017
[3]微课在中学历史教学中的应用研究[D]. 王芳燕.华中师范大学 2017
[4]基于iPad的数学课堂教学模式探究及案例分析[D]. 万圆梦.华中师范大学 2017
[5]智慧教育的机遇与挑战[D]. 杨雪菲.西南政法大学 2017
[6]iPad在初中历史教学中应用的研究[D]. 倪小蕾.安徽师范大学 2015
[7]基层高中历史教学对课外阅读的利用研究[D]. 何林.河南师范大学 2015
[8]现代远程教育中混合式学习的实施策略[D]. 崔巧红.陕西师范大学 2014
[9]“导学案”引领下高效历史课堂模式的创新[D]. 董小康.辽宁师范大学 2012
[10]基于Web的大学辅助教学系统的设计与开发[D]. 李刚.内蒙古大学 2011
本文编号：3625751
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