高中生区域认知素养培养的现状及策略研究

发布时间：2023-02-06 17:22

　　随着核心素养的研究越来越受到国际教育界的关注,我国学者根据我国发展现状构建了中国学生发展核心素养,教育部应其要义颁发的《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出了区域认知素养是地理学科的四大核心素养之一,加之区域协同发展在我国现阶段备受重视,区域认知素养的培养有利于实际区域发展问题的解决,也对学生的发展起着不可替代的作用,区域认知素养的培养受到了各学段地理教师的广泛关注。因此对高中生区域认知素养培养现状的调查研究有助于对区域认知素养的培养提出有针对性的教学策略,以促进地理核心素养的落地。本文在文献研究的基础上进一步细化得出了区域认知素养的要素构成,以此为依据设计了学生调查问卷,精选了高考试题及模拟试题对学生进行试题测试,并结合教师访谈共同了解高中生地理区域认知素养的培养现状,包括学生区域认知水平所在、区域认知素养的影响因素、师生对培养区域认知的教学策略建议以及区域认知薄弱环节所在,最终基于调查结果归纳总结出高中生地理区域认知素养的培养原则与策略。本文的研究结论如下:(1)高中生区域认知素养有待提升。问卷调查中,大多数学生对区域的理解不准确;完全能客观对某一区域发展中的决策表示赞同或质...

【文章页数】：88 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 核心素养的研究备受国内外关注
        1.1.2 高中地理课程标准提出要培养学生的区域认知素养
        1.1.3 区域协同发展备受关注
    1.2 研究目的与意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 国内外研究现状
        1.3.1 国外研究现状
        1.3.2 国内研究现状
    1.4 研究内容与方法
    1.5 技术路线
第2章 区域认知素养概述及理论基础
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 核心素养
        2.1.2 地理核心素养
        2.1.3 区域
        2.1.4 区域认知素养
    2.2 区域认知素养的内容结构及构成要素
        2.2.1 新课标中关于区域认知素养的分析
        2.2.2 区域认知素养的内容结构及构成要素
    2.3 理论基础
        2.3.1 认知学习理论
        2.3.2 建构主义学习理论
        2.3.3 学习迁移理论
        2.3.4 2017版普通高中地理课程标准
第3章 高中生区域认知素养培养的问卷调查及访谈研究
    3.1 调查问卷基本情况
        3.1.1 调查目的
        3.1.2 调查对象
        3.1.3 调查问卷设计
    3.2 调查问卷结果与分析
        3.2.1 调查问卷信效度分析
        3.2.2 调查问卷结果
        3.2.3 调查问卷分析及结论
    3.3 教师访谈基本情况与结果分析
        3.3.1 访谈提纲
        3.3.2 访谈分析与结论
第4章 高中生区域认知素养的试题诊断研究
    4.1 测试目的
    4.2 测试对象
    4.3 测试题基本情况
    4.4 测试题难度与区分度检验
    4.5 测试题诊断及结论
        4.5.1 测试题诊断分析
        4.5.2 测试题诊断分析结论
第5章 高中生区域认知素养培养策略
    5.1 高中生区域认知素养培养的原则
        5.1.1 主体性原则
        5.1.2 可感知性原则
        5.1.3 整体性原则
        5.1.4 基础性原则
    5.2 高中生区域认知素养的培养策略
        5.2.1 通过区域划分强化学生的区域理解
        5.2.2 通过案例教学加强学生对认识区域方法的归纳
        5.2.3 在地理实践活动中全面培养学生的区域认知素养
        5.2.4 通过培养地图阅读能力提升学生区域认知素养
        5.2.5 以“思路先行”强化学生的区域综合思维
        5.2.6 “知识结构化”,加强学生基础知识的学习
第6章 结论
    6.1 结论与讨论
    6.2 不足与展望
参考文献
附录
    附录1 高中生区域认知素养培养现状问卷调查
    附录2 高中生区域认知素养测试题
致谢
攻读硕士学位期间研究成果



本文编号：3736308