面向复杂学习的中学地理整体性教学设计模式研究

发布时间：2023-03-24 00:21

　　教学设计是在实际的教学开始之前所规划的关于教学如何展开蓝图,对于实际教学过程有重要的指导意义。但是教学设计不同于实际教学,在应用于实际教学中时会受到一定的挑战,这就要求教学设计应当在一定的模式的指导下进行。当前存在的教学设计模式多种多样,不同的教学设计模式都在相应的理论的指导下提出。传统的中学教学设计模式大都以原子论作为其理论基础,针对的是某一方面的教学和学生某种素质的提高。对于在真实情境中具有开放性和整体性的复杂学习任务的完成以及学生综合素养的提高显得力不从心。随着社会的发展,在现实社会中遇到越来越多的是复杂问题的解决,任何问题都不再是在理想情境中的简单问题,也不是一个个简单问题的机械组合。所以,学习应该是一个解决复杂问题的过程。在这种形势下,新一轮的中学课程改革也更加注重学生综合素养的培养,以及学生实践能力的提高。基于传统中学教学设计的弊端以及社会发展与新课程改革对于中学生发展的要求,笔者着眼于复杂学习,探究复杂学习的本质内涵,研究与复杂学习相关的理论,在总结前人基础的前提下结合中学地理教学的实际情况构建新的教学模式。在本文采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法,综述了复杂学习和整...

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
绪论
    第一节 研究背景
        一、研究复杂学习是社会发展的需要
        二、新课改对中学地理整体性教学设计的要求
    第二节 研究的意义
        一、理论意义
        二、实践意义
    第三节 国内外研究现状
        一、复杂学习的国内外研究现状
        二、整体性教学设计的国内外研究现状
        三、面向复杂学习的中学地理整体性教学设计模式
    第四节 研究设计
        一、研究内容
        二、研究思路
        三、研究方法
    第五节 创新之处
        一、将4C/ID教学模式运用到中学地理教学中
        二、将面向复杂学习的中学地理整体性教学设计模式与新课程改革相结合
第一章 核心概念界定与理论基础
    第一节 核心概念
        一、复杂学习
        二、中学地理整体性教学设计模式
    第二节 理论基础
        一、复杂性理论
        二、认知负荷理论
        三、认知弹性理论
        四、4C/ID模式理论
第二章 传统地理教学设计模式的弊端
    第一节 几种常见的教学设计模式
        一、肯普模式
        二、狄克—柯瑞模式和史密斯—雷根模式
        三、乔纳森CLE模式、何克抗主体主导模式
    第二节 传统地理教学设计模式的弊端分析
        一、教学设计呈线性相关
        二、教学目标缺乏整体性
        三、教学设计脱离现实情境过于理想化
        四、倾向于简单问题的解决
        五、评价的单一性
    第三节 传统教学设计模式指导下学生地理学习状况的调查
        一、调查目的
        二、调查的基本情况
        三、问卷的编制
        四、问卷信效度监测
        五、调查结果
        六、总体分析
第三章 面向复杂学习的中学地理整体性教学设计模式
    第一节 面向复杂学习的中学地理整体性教学设计模式的特征
        一、教学设计非线性
        二、在真实的情境中保持高度的灵活性
        三、教学设计的整体性
        四、强调多种评价方式的统一
    第二节 面向复杂学习的中学地理整体性教学设计模式的构建与内容
        一、面向复杂学习的中学地理整体性教学设计模式的构建
        二、教学设计的具体内容
第四章 面向复杂学习的中学地理整体性教学模式的案例设计
    第一节 前期分析阶段
        一、学习者的分析
        二、学习目标的分析
    第二节 问题解决阶段
        一、学习任务的设计
        二、支持性信息设计
        三、程序性信息设计
        四、练习任务设计
    第三节 学习效果评价阶段
        一、教师评价
        二、学生评价
第五章 面向复杂学习的中学地理整体性教学设计模式的实践
    第一节 实践准备
        一、实践目的
        二、实践对象
        三、实践设计
    第二节 实践结果的分析
        一、课堂观察量表分析
        二、访谈结果的分析
        三、学习成果的分析
    第三节 实践结论
        一、面向复杂学习的中学地理整体性教学设计模式的优点
        二、面向复杂学习的中学地理整体性教学设计模式的不足
第六章 总结与展望
    第一节 总结
        一、研究内容与成果
        二、研究不足之处
        三、下一步研究工作
    第二节 展望
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
附录6
致谢
个人简历



本文编号：3769055