高中生地理综合思维素养测评研究 ————以六盘水市第三中学为例

发布时间：2023-05-06 02:31

　　为全面深化课程改革、落实立德树人根本任务,《普通高中地理课程标准(2017年版)》中提出,培养学生必备的地理核心素养是地理课程基本理念的首位。综合思维是地理核心素养中的重要组成部分,是认识地理环境的主要思维方式和能力,进行高中生地理综合思维素养测评研究有助于判断学生地理核心素养水平,地理教师可根据评价结果调整教学内容,采用更加有效的教学方法和手段以培养学生必备的地理核心素养,进而促进教师专业发展,丰富地理核心素养研究体系,具有一定的研究意义,本篇论文即就高中生地理综合思维素养测评开展研究。本研究主要采用文献分析法、调查法和统计分析法,基于认知发展理论、SOLO分类理论和布鲁姆教育目标分类理论,建立高中生地理综合思维素养评价标准,编制测试题,对贵州省六盘水市第三中学高中生进行测评,并以学生问卷调查结果和教师访谈结果作为辅助评价内容,最终确定学生地理综合思维素养水平,结果表明该校高二、三年级学生地理综合思维素养处于水平3阶段,且高三年级学生水平略高于高二年级,这与学生的知识掌握情况、学习状态等方面有关;从性别上来看,高二年级女生水平高于男生,高三年级男生水平高于女生,这与男女生的性格、思维...

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究背景与研究意义
        (一)研究背景
        (二)研究意义
    二、国内外相关领域研究综述
        (一)思维与地理思维研究现状
        (二)核心素养与地理综合思维素养研究现状
        (三)思维与地理综合思维测评研究现状
    三、研究内容与研究方法
        (一)研究内容
        (二)研究方法
        (三)研究思路
第二章 概念内涵与理论基础
    一、概念内涵
        (一)地理核心素养
        (二)地理综合思维素养
    二、理论基础
        (一)认知发展理论
        (二)SOLO分类理论
        (三)布鲁姆教育目标分类理论
第三章 高中生地理综合思维素养评价标准
    一、构建原则
        (一)目标性原则
        (二)系统性原则
        (三)可操作性原则
    二、评价指标体系构建
第四章 高中生地理综合思维素养测评实施
    一、测评工具编制
        (一)问卷编制
        (二)教师访谈提纲编制
        (三)测试题编制
    二、调查实施
第五章 高中生地理综合思维素养测评结果统计分析
    一、问卷调查结果统计分析
        (一)对地理课的态度
        (二)地理能力表现情况
        (三)地理方法掌握情况
        (四)综合思维各维度表现情况
    二、教师访谈结果分析
        (一)学生上课状态
        (二)教师对地理综合思维素养的理解
        (三)教师对学生地理综合思维水平的评价
        (四)学生地理综合思维素养培养情况
    三、测试题调查结果统计分析
        (一)总体统计结果与分析
        (二)各题统计结果与分析
        (三)男女生水平结果与分析
第六章 高中生地理综合思维素养测评策略
第七章 结论与展望
    一、主要结论
    二、不足与展望
参考文献
攻读硕士学位期间发表学术论文情况
附录
    附录1 高中生地理综合思维素养水平调查问卷
    附录2 教师访谈提纲
    附录3 高中生地理综合素养测试题及答案
致谢



本文编号：3808844