基于主题语境的以读促写模式在初中英语写作教学中的实验研究
发布时间：2024-01-31 21:52
在英语教学中,读写活动,是培养学生英语学科核心素养的主路径。读与写是相互影响,密不可分的统一共同体。尤其是英语写作能力是学习者英语水平的重要体现。不过,当前的英语读写教学存在诸多问题,读写教学处于分离断层的状态,师生对读写教学重视度不够;读的程度欠缺,写的环节落实不到位;写作教学脱离真实语境;写作成了英语教学中的一块软肋,是当今英语教学中急待解决的一大问题。因此,本研究从宏观层面思考写作过程中的困难和挑战,以输入输出理论、建构主义理论和过程写作理论为指导,在语篇主题语境视域下,通过英语学习活动,恢复阅读的整体感,学习理解并探究主题意义,从阅读中挖掘其中有用的写作元素,融主题意义、语篇结构、内容要点、语言表达和逻辑思维为一体,高度整合读写,强化语言输入,创设较真语境,统合语言,以读促写,让学生在写作过程中主动积极建构意义模型,应用实践,迁移创新,落实语言输出,以探索基于主题语境的以读促写模式与初中生英语写作兴趣和动机,写作成绩和水平的关系,从而完善写作教学的有效策略,提高初中英语写作教学效率。本实验以贵州省兴义市阳光书院七年级110名学生为研究对象,时长20周。其中11班为对照班,采用读...
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
第1章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 初中英语教学中写作的地位及其作用
1.1.2 初中英语写作教学的现状及存在的问题
1.2 研究的目的和意义
1.3 论文的基本结构
第2章 文献综述
2.1 引言
2.2 概念的界定
2.2.1 主题语境
2.2.2 阅读与阅读教学
2.2.3 写作与写作教学
2.2.4 阅读与写作的关系
2.2.5 以读促写模式
2.3 理论基础
2.3.1 Krashen输入假说理论
2.3.2 Swain输出假设理论
2.3.3 建构主义理论
2.3.4 过程写作理论
2.4 国内外研究现状
2.4.1 国内外英语写作教学法研究现状
2.4.1.1 成果教学法
2.4.1.2 过程教学法
2.4.1.3 体裁教学法
2.4.1.4 过程体裁教学法
2.4.2 国内外的英语读写结合研究现状
2.4.2.1 国外英语读写研究现状
2.4.2.2 国内英语读写研究现状
2.5 小结
第3章 研究设计
3.1 引言
3.2 研究问题
3.3 研究对象
3.4 研究工具
3.4.1 调查问卷
3.4.2 问题访谈
3.4.3 课堂观察
3.4.4 英语写作测试试卷
3.4.4.1 前测和后测
3.4.4.2 评分方法
3.5 实验过程
3.5.1 实验前数据采集与分析
3.5.2 研究实施阶段
3.5.2.1 实验材料
3.5.2.2 对照班实施读写分离模式
3.5.2.3 实验班实施基于主题语境的以读促写模式
3.5.2.4 实验班实施基于主题语境的以读促写的教学内容及步骤
3.5.3 实验分析总结
3.6 小结
第4章 结果分析与讨论
4.1 引言
4.2 学生英语写作整体成绩和写作水平的分析与讨论
4.2.1 英语写作前测数据分析
4.2.2 英语写作后测数据分析
4.2.3 英语写作前测与后测结果对比分析
4.3 学生英语写作五个细节层面的分析与讨论
4.3.1 实验前测学生英语写作五个具体层面的分析
4.3.2 实验后测学生英语写作五个具体层面的分析
4.3.3 实验前后测学生英语写作五个具体层面的对比
4.4 学生对主题语境以读促写模式的态度、写作兴趣和写作动机的分析与讨论
4.4.1 实验前问卷调查结果分析
4.4.2 实验后问卷调查结果分析
4.4.3 实验前问题访谈结果分析
4.4.4 实验后问题访谈结果分析
4.4.5 实验前课堂观察结果分析
4.4.6 实验后课堂观察结果分析
4.5 实验班优等生和待优生英语写作成绩和写作能力提升幅度的分析与讨论
4.6 小结
第5章 结论与启示
5.1 引言
5.2 主要研究发现
5.3 本研究对初中英语写作教学的启示
5.4 本研究的局限和未来相关研究的建议
5.5 小结
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的学术论文目录
本文编号：3891609
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
第1章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 初中英语教学中写作的地位及其作用
1.1.2 初中英语写作教学的现状及存在的问题
1.2 研究的目的和意义
1.3 论文的基本结构
第2章 文献综述
2.1 引言
2.2 概念的界定
2.2.1 主题语境
2.2.2 阅读与阅读教学
2.2.3 写作与写作教学
2.2.4 阅读与写作的关系
2.2.5 以读促写模式
2.3 理论基础
2.3.1 Krashen输入假说理论
2.3.2 Swain输出假设理论
2.3.3 建构主义理论
2.3.4 过程写作理论
2.4 国内外研究现状
2.4.1 国内外英语写作教学法研究现状
2.4.1.1 成果教学法
2.4.1.2 过程教学法
2.4.1.3 体裁教学法
2.4.1.4 过程体裁教学法
2.4.2 国内外的英语读写结合研究现状
2.4.2.1 国外英语读写研究现状
2.4.2.2 国内英语读写研究现状
2.5 小结
第3章 研究设计
3.1 引言
3.2 研究问题
3.3 研究对象
3.4 研究工具
3.4.1 调查问卷
3.4.2 问题访谈
3.4.3 课堂观察
3.4.4 英语写作测试试卷
3.4.4.1 前测和后测
3.4.4.2 评分方法
3.5 实验过程
3.5.1 实验前数据采集与分析
3.5.2 研究实施阶段
3.5.2.1 实验材料
3.5.2.2 对照班实施读写分离模式
3.5.2.3 实验班实施基于主题语境的以读促写模式
3.5.2.4 实验班实施基于主题语境的以读促写的教学内容及步骤
3.5.3 实验分析总结
3.6 小结
第4章 结果分析与讨论
4.1 引言
4.2 学生英语写作整体成绩和写作水平的分析与讨论
4.2.1 英语写作前测数据分析
4.2.2 英语写作后测数据分析
4.2.3 英语写作前测与后测结果对比分析
4.3 学生英语写作五个细节层面的分析与讨论
4.3.1 实验前测学生英语写作五个具体层面的分析
4.3.2 实验后测学生英语写作五个具体层面的分析
4.3.3 实验前后测学生英语写作五个具体层面的对比
4.4 学生对主题语境以读促写模式的态度、写作兴趣和写作动机的分析与讨论
4.4.1 实验前问卷调查结果分析
4.4.2 实验后问卷调查结果分析
4.4.3 实验前问题访谈结果分析
4.4.4 实验后问题访谈结果分析
4.4.5 实验前课堂观察结果分析
4.4.6 实验后课堂观察结果分析
4.5 实验班优等生和待优生英语写作成绩和写作能力提升幅度的分析与讨论
4.6 小结
第5章 结论与启示
5.1 引言
5.2 主要研究发现
5.3 本研究对初中英语写作教学的启示
5.4 本研究的局限和未来相关研究的建议
5.5 小结
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的学术论文目录
本文编号：3891609
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