基于化学学科核心素养的“活动元”教学设计——以“海水资源的开发利用及流程设计”为例

发布时间：2024-03-18 20:03

　　从发展学生化学学科核心素养的角度,对"海水资源的开发利用及流程设计"课进行"活动元"教学设计。通过分组实验、小组合作、归纳建模、绘制流程、阅读思考、模仿绘制、讨论交流、模拟体验等"活动元"模式,在明确的活动目标和任务驱动下促进学生主动学习;在活动过程中发展学生的实验探究与创新意识、证据推理与模型认知、创新意识与创新精神等学科核心素养。

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【部分图文】：

图1“活动元”教学设计模型

以学生活动为中心的“活动元”教学设计模型是指教师在明确把握课标的前提下，根据教材特点、教学资源情况、学生实际情况等因素，将课程标准细化成一个个学习任务，并将每个学习任务设计成一个个符合新课程理念的独立的活动单元，也就是“活动元”。然后将这些“活动元”有机地整合成教学设计，运用于课....

图2“海水资源的开发利用及流程设计”教学流程及相应的化学学科核心素养

教学流程及相应的化学学科核心素养（见图2）。（四）教学过程分析

图3“海带提碘实物流程图”

【教师】通过一系列实验，如何更清晰表达元素转化的过程？把文字信息转化为图示信息（即“流程”）是最清晰、最一目了然的。教师通过讲解“海带提碘实物流程图”（见图3），归纳检验和提取海带中含有碘元素的过程。【教师】化学工艺流程的一般类型包括：操作型、设备型、物质型、混合型。一般绘制思路....

图4“海带提碘工艺流程图”

请大家归纳建模：先独立绘制海带提取碘的流程图，完成的小组进行组内讨论交流，并派代表进行汇报交流展示。(“海带提碘工艺流程图”见图4)设计意图：对活动一海带中碘的提取和检验实验探究进行升华归纳建模。以“海带提碘实物流程图”进行类比，并结合具体实验仪器装置进行对照，使学生思维由浅入深....

本文编号：3931744