化学课堂教学基元系统有效性表征及应用研究

发布时间：2024-04-11 18:51

　　基础教育新课程实施以来,“高效课堂”成为落实新课程理念和目标的重要价值追求,广大化学教育理论和实践工作者对此给予了高度关注,并开展了很多有价值的研究。“高效课堂”问题,本质上属于课堂教学有效性的研究范畴。“什么是有效性”、“有效性如何表征”、“如何评价课堂教学的有效性”等等问题,成为当前迫切需要研究和解决的重要课题。对“有效性”的研究可以持有不同的立场,可以选择不同的视角(如学生的视角、教师的视角、教学认识的视角、教学内容的视角等)。这些视角都是从不同的侧面来揭示课堂教学有效性的特质和规律,因而对于全面地认识“有效性”都是不可缺少的。本研究在课题组前期研究基础之上,试图从“教学行为”的微观视角来揭示课堂教学有效性的本质和特征,尝试解决课堂教学有效性的表征和评价问题,主要包括以下几方面的主要内容。◎化学课堂教学基元系统有效性的定性表征:通过文献梳理和集体访谈(一线特级教师和教研员),运用项目分析法,研制了具有较好信度和效度的课堂教学基元系统有效性评价量表,运用探索性因素分析和验证性因素分析抽提出影响课堂教学行为有效性的5个主要因素:时间利用的合理性、教学行为链的实施质量、匹配度、资源和手...

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【部分图文】：

图1-1-1课堂教学层级结构

（E型）板书展示等）——学生落实、检测些年来，课题组对教学行为对和教学行为链进行了系列研究。如，硕2013）研究了《化学课堂教学基元系统中“自答型（讲解陈述）”教评价量表的研制》、硕士研究生李学彬（2013）研究了《化学课堂基”（展示讲解）教学行为链实施质量评价量表的编制及相关....

图2-2-1课堂教学行为构成示意图

13图2-2-1课堂教学行为构成示意图2.课堂教学行为的动态结构从动态看，课堂教学行为可以分为态度行为和完成行为两个过程阶段。态度行指师生各自具体行为态度的形成过程，包括认知的和情感的心理过程。完成行实际做出具体的行为，从内部表征转化为具体的外部行为的过程。就课堂教学的整体....

图4-1-1化学课堂教学板块构成要素在化学课堂教学板块的构成要素中，化学学习情景是学生积极、主动地进行化学学习

从教学论的视角看，围绕一节课的整体教学目标，化学教师的教学设计总是会堂先划分为若干个大的部分，每一部分就是一系列的教学活动，承载了一定的、相对独立的教学任务，一节化学课总是通过一个个系列的教学活动来完成具任务的。化学课堂教学的板块理论把这种承载了具体教学任务的一系列教学活学课堂的....

图4-1-3《化学键》板块逻辑关系

图4-1-2《盐的水解》板块逻辑关系这6个板块，明显地呈现出教学活动的逻辑关系，在情境的激发下，同学们溶液的酸碱性，发现了不同的盐溶液酸碱性不同，就要找出其原因，在解释后水解的实质，然后再将盐水解的过程化学用语化（这是最高水平的抽象），最小结，总结本节知识。实际上，构成化....

本文编号：3950998