高中《书法》校本课程开发的实践研究

发布时间：2017-04-16 19:09

  本文关键词：高中《书法》校本课程开发的实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在新课改、学校本位课程发展、使其成为对国家课程、地方课程的有益补充，是代表教育改革的大趋势。本研究针对我国中小学书法教育的现状，即缺少行之有效的教材、教学模式陈旧、教学时数无法保证、教师队伍缺乏专业的书法老师等，结合本地区及本校的优质教育资源，，专门对高中段书法校本课程进行研究分析。在学校为基础的发展过程中，我们始终坚持以人为本原则，以促进学生的个性发展。本课程通过运用文献分析法、各种方法的行动研究、调查、访谈，了解学生现状调查书法等，拟用动态生成的观点，以学科课程理论和校本课程开发理论为理论指导，以书法教育为重要特征，对书法进行鉴赏活动，提供临摹训练，其实就是一种教学手段，让学生能够不断发展自身的创新精神，同时也使学校具有人文气息，让学生更喜爱民族文化。 开发这样的课程，需要一个从理论到实践的反复的实验提升，然后不断改进完善。在学校课程之中是否可以发挥其本身的作用，关键就是对课程进行良好评价，也可以进行具体实施，让校本课程不断进行规范，特别是其在管理与开发的过程中，也需要规范，在校本课程之中需要不断完善管理性质的体系，也是本课题研究的重要内容。 本课程构建的教材内容包括书法知识课、书法技法课、书法家的故事、创作四个部分，共计三十二课。其中名家鉴赏十课时，形式分析十课时，技能训练十二课时。教学模式一般采取教师讲解和学生展示、交流学习成果相结合的课堂模式，即包括书法欣赏课、书法文化课、书法家故事、书法技能训练等课型，同时邀请书法专家来校讲座、学生主动走出去参观展览以及借助网络、比赛展览等多样化教学模式。一个更为有效果，更加合理的教学模式构成，具有实践教学的特点，在书法方面完全发挥了优良的教育功能。而课程评价则以过程性、综合性等方面的评价作为重点。对于书法的课程进行有效评估，如此让学生在发展的过程中具有了重要的目标，反映出学生掌握的内容不一样，书法上的层次不一样，则需求不一样，收获也不一样。评价内容具体包括三部分：常识测试、实践活动、书写技能。在每一部分的评价中均分为基础级、提升级、高级三个标准层面进行。突出激励评价、过程评价的客观性和全面性。 当然，课程开发不能一蹴而就，而是一个点面、由表及里，也是一个发现问题的过程，改进实践。
【关键词】：书法课程 书法教育 校本课程
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G633.955
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 绪论11-20
• 1.1 研究的背景11-13
• 1.1.1 书法教育对新课程改革的重要性11
• 1.1.2 国家政策对中小学书法教育的倾斜11-12
• 1.1.3 中小学书法教育现状堪忧12
• 1.1.4 我校书法教育具有特色12-13
• 1.2 国内外书法教育研究综述与实践动态13-17
• 1.2.1 我国书法教育有关研究13-15
• 1.2.2 国外书法教育相关研究15-17
• 1.3 研究的目的和意义17-19
• 1.3.1 研究书法学习有何目的17-18
• 1.3.2 研究的意义18-19
• 1.4 研究思路与研究方法19-20
• 1.4.1 研究思路19
• 1.4.2 研究方法19-20
• 2 高中书法教育现状的调查分析20-27
• 2.1 我国中小学书法教育存在的普遍问题20-22
• 2.1.1 社会没有给予书法教育足够的重视20-21
• 2.1.2 学校教育片面追求升学率使书法课名存实亡21
• 2.1.3 书法教育师资严重短缺供不应求21
• 2.1.4 计算机网络时代学生对书法艺术的兴趣逐渐减弱21-22
• 2.2 宁波市中小学书法教育现状的调查分析22-25
• 2.3 鄞州中学书法教育的现状与问题25-27
• 2.3.1 我校书法教育特色25
• 2.3.2 我校书法教育的现实状况25-26
• 2.3.3 我校书法教育的问题26-27
• 3 《书法》校本课程开发的理论基础27-36
• 3.1 课程理论27-29
• 3.1.1 泰勒的课程开发理论27
• 3.1.2 杜威的实用主义课程理论27-28
• 3.1.3 施瓦布实践性课程理论28
• 3.1.4 赫钦斯的永恒主义课程理论28-29
• 3.2 校本课程开发理论29-33
• 3.2.1 “校本课程开发”的具体概念29-30
• 3.2.2 校本课程开发过程中所体现的价值30-33
• 3.3 人的全面发展理论33-36
• 3.3.1 人的全面发展33
• 3.3.2 全面发展的过程中有何教育观念33-34
• 3.3.3 艺术素养与全面发展34-36
• 4 鄞州中学《书法》校本课程的开发36-45
• 4.1 开发原则36-37
• 4.2 内容设计37-45
• 4.2.1 课程地位与目标37-38
• 4.2.2 课程内容及课时安排38-41
• 4.2.3 课程教学方式41-43
• 4.2.4 课程评价方法43-45
• 5 鄞州中学《书法》校本课程的实践与探索45-55
• 5.1 构建教学实践应用框架45-46
• 5.2 构建教学管理应用框架46-48
• 5.2.1 课程开发方面46-47
• 5.2.2 课程实施方面47
• 5.2.3 教师管理方面47
• 5.2.4 学生管理方面47
• 5.2.5 教师评价管理47-48
• 5.3 应用案例分析48-51
• 5.4 应用效果51-55
• 5.4.1 提升了学生的书法水平和综合素养52-53
• 5.4.2 提高了教师的教学水平和综合素质53
• 5.4.3 促进了校本课程的管理和建设53-55
• 6 结论与反思55-59
• 6.1 理论方面：丰富和验证了相关教育理论55-56
• 6.2 实践方面：落实了书法教育相关环节56-57
• 6.3 效益方面：学生和教师都有所收获57-58
• 6.4 评价和总结58-59
• 参考文献59-61
• 附录A61-63
• 附录B63-65
• 附录C65-67
• 在学研究成果67-68
• 致谢68

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：311469