高中历史教学中的角色扮演教学法研究

发布时间：2019-07-23 13:19

【摘要】：历史是一门归纳性及阐述性极强的学科,纵观历年高考历史部分试题,不仅在题目的数量上有所增加,在题目的灵活度及难度上也都有所增强。高考对历史的考察模式经历了从题目和答案皆可在书本中寻找到的知识立意考察模式,转变成为仅有答案可以在书本中寻找到的能力立意考察模式,再转变成为要求考生需要具备良好的历史意识和素养的素养立意考察模式。在这种由应试教育逐渐转换为素质教育的模式转变过程中,原有教师教学过程中单一的教学方法已经无法满足新形势对高中历史教学的要求。角色扮演教学法是一种能够提高学生参与积极性的教学方法,通过设置特定的历史情境和历史角色,使学生在历史学习的过程中产生置身于其中的感受。不仅提高学生学习历史的积极性,还能促进学生对知识理论的理解和吸收。本文一共分为五部分。在绪论这部分中,笔者主要介绍了选题的意义、研究现状以及写作过程中所采用的实验方法。在“角色扮演教学法的概念与理论”这部分中,笔者主要对角色扮演教学法的概念进行界定,并介绍了角色扮演教学法的相关理论以及特点。在“角色扮演教学法在高中历史教学中应用的调查”这部分中,笔者分别针对教师及学生采取不同的调查方法进行调查,以探寻角色扮演教学法在高中历史教学中的应用情况及高中历史教学存在的问题。在“角色扮演教学法的教学实践”这部分中,笔者将实习学校2014级高一年的两个班级分为实验组和非实验组,分别对两个班级采用不同的教学方法进行对比实验教学。然后,对实验数据进行整理、分析、评判,以此探寻角色扮演教学法对高中历史教学的作用。在“角色扮演教学法在实践应用中的思考”这部分中,笔者根据上部分实验所得出的数据,对角色扮演教学法在高中历史教学中的作用、应用策略以及在角色扮演教学法使用过程中所应该注意的问题进行阐述与研究。
【图文】：

有的老师认为，绝大多数的学生无法在课前做好预习自工，师的授课带来很大的困难与麻烦，比如有的教师说到；逡逑＂在新课改的模式下，提倡是学生的主体地位日渐加强，自主学习时间大于教逡逑师授课时间，做好课前自主学习是基础保障。退一步讲，就算没有新课改模式，预逡逑习也是学生学习的最基础保障，只有做好充分的预习，带着问题听课，才能在课上逡逑更清楚的理解教师所教授的内容。但是，学生大多在课前是没有做好预习准备工作逡逑的，课堂上望着他们空洞的眼神，老师的课就很难上下去。＂逡逑其王，部分老师认为，学生没有做好课后复习的工作，，使得知识点无法巩固，逡逑对课崟的连贯不利。比如有的教师说到：逡逑＂我们所采用的\鲋欣�史教材是专题史来编写的，并不是按照时间顺序，因逡逑此就更加耍求学生在课后要做好复习工作，如果没有做好复习工作，就很容易混乱。逡逑比如我们在讲德国君主立宪制的时候，因为德国与英国君主立宪制是不同的，如果逡逑没有做好复习，理解英国君主立宪制，那么在学习新内容的时候，就无法理解德国逡逑君主立宪制是什么意思，他们之间存在什么样的区别。＂逡逑（２）教师平时的授课方式逡�

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