高二学生化学“元素观”的测评研究

发布时间：2017-04-05 01:13

  本文关键词：高二学生化学“元素观”的测评研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：化学基本观念是中学生必备的科学观念,如何培养学生的化学基本观念是化学学科教学理论和实践研究的热点。化学“元素观”是核心的化学基本观念,分析文献资料,发现化学“元素观”以思辨性、经验性研究居多,调查和实证研究较少,尚未发现有研究从定性和定量角度评价高中生化学“元素观”的发展水平,因此,化学“元素观”测评研究意义重大。将化学“元素观”概念操作化为元素的认识、元素与物质的认识、元素与化学反应的认识3个一级指标以及13个二级指标的评价体系,编制与该评价指标体系相对应的“中学生化学‘元素观’发展水平测试卷”(测评工具),同时编制中学生化学学习状况调查表,深入了解高中生化学学习习惯和特点对元素观培养的影响;抽取广东仲元中学和广州大学附属东江中学共512名高二学生大样本作为被试。运用教育统计学的原理和方法,包括描述性统计、教育测量指标分析、相关分析、独立样本t检验、单因素方差分析等处理数据,从定量和定性角度描述高二学生化学“元素观”发展水平现状,定位元素观培养的重点和难点,比较不同类别学生元素观发展水平的差异。通过研究,得到以下结论:(1)测试卷信度为0.86,效度为0.82,平均难度为0.36,平均区分度为0.41,测评工具具有很好的可靠性和准确性,难度适中且鉴别力良好。(2)抽取的大样本是标准差9.09,均值64.29(百分制)的正态分布,元素观发展水平处于理解水平,需要向应用水平提高。其中,重点中学样本均值为72.21(百分制),高于平均水平64.29(百分制),元素观完全达到理解水平;普通中学样本均值为55.96(百分制),低于平均水平64.29(百分制),元素观还没有完全达到理解水平,有很大的提升空间。(3)高二学生在元素观3个方面的发展水平并不均衡,表现为元素与物质的认识、元素与化学反应的认识水平较高,而元素的认识水平较低,仍需进一步提高。(4)重点中学和普通中学在一级指标响应的重点和难点相同,都是“对元素的认识”方面;在二级指标响应的重点相似,难点相似。(5)在α=0.05水平上,不同类别学生元素观发展水平存在显著性差异:重点中学学生对元素观整体认识、各一级指标的认识水平都显著高于普通中学;男生对元素观整体认识、对元素的认识水平显著高于女生;理科生对元素观整体认识、各一级指标的认识水平显著高于文科生;学优生对元素观整体认识、对元素的认识水平显著高于学困生;职业取向为化学方向的学生元素观发展水平显著高于非化学方向的学生。(6)学生的学业成绩与元素观测评总分呈中度相关,与各一级指标得分之间呈中低度相关。基于本研究,提出几条培养元素观的教学策略:(1)更新教育理念,重视和实施“观念建构”的教学;(2)加强校际交流与合作,整体提高观念教学的质量;(3)应用元素观测评的方法论,进行化学基本观念的评价;(4)重视元素观重点和难点的教学,有的放矢地帮助学生建构元素观;(5)重视化学实验的教学,借助化学实验建构元素观;(6)组建合作学习小组,取长补短,促进元素观的形成;(7)联系实际生活,在应用中建构和巩固元素观。本研究创新之处是首次将化学“元素观”概念操作化为评价的指标体系,编制出合理的测评工具用于实践,从定量和定性的角度评价了高二学生的元素观发展水平现状,测评的方法论具有良好的指导意义。
【关键词】：化学“元素观” 化学基本观念 评价指标 发展水平的测量与评价
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.8
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 引言11-21
• 1.1 问题的提出11-13
• 1.1.1 化学基本观念的重要性11-12
• 1.1.2 化学“元素观”的价值12-13
• 1.2 化学“元素观”的研究综述13-18
• 1.2.1 化学基本观念内涵13-15
• 1.2.2 化学“元素观”内涵15-16
• 1.2.3 元素观的教学16-17
• 1.2.4 元素观认识层次及发展水平的评价17-18
• 1.2.5 研究启示18
• 1.3 研究目的、任务和意义18-20
• 1.3.1 研究目的18-19
• 1.3.2 研究任务19
• 1.3.3 研究意义19-20
• 1.4 研究方法20-21
• 第二章 化学“元素观”测评相关概念的界定21-30
• 2.1 化学基本观念21
• 2.2 元素观21-29
• 2.2.1 化学课程标准的解读和化学教材相关内容的分析21-27
• 2.2.2 化学“元素观”的基本理解和发展水平27-29
• 2.3 测量与评价29-30
• 第三章 化学“元素观”测评指标体系的建构30-35
• 3.1 化学“元素观”评价指标的确定30-31
• 3.2 化学“元素观”发展水平测试卷的编制31-35
• 3.2.1 命题计划的确定31-32
• 3.2.2 测试内容32
• 3.2.3 题型的选择32-34
• 3.2.4 测验的长度34-35
• 第四章 化学“元素观”测评研究35-84
• 4.1 测评对象35
• 4.2 测评目标35-36
• 4.3 测评工具36
• 4.4 测评方法36
• 4.5 测试卷回收36-37
• 4.6 测评卷评价分析和描述性统计37-48
• 4.6.1 测评卷评价37-40
• 4.6.2 测量结果描述性统计40-48
• 4.7 化学“元素观”培养的重点、难点分析48-58
• 4.7.1 元素观一级指标重点和难点定位48-51
• 4.7.2 元素观二级指标重点和难点定位51-58
• 4.8 化学“元素观”发展水平的比较分析58-79
• 4.8.1 不同学校类型的学生元素观发展水平的比较58-60
• 4.8.2 不同性别的学生元素观发展水平的比较60-65
• 4.8.3 文理选科不同的学生元素观发展水平的比较65-70
• 4.8.4 不同学业成就的学生元素观发展水平的比较70-75
• 4.8.5 不同职业取向的学生元素观发展水平的比较75-79
• 4.9 学业成绩与元素观发展水平的相关性分析79-80
• 4.10 典型错误分析80-84
• 第五章 化学“元素观”发展水平的主要影响因素分析84-96
• 5.1 化学学习兴趣84-86
• 5.2 化学课堂表现86-88
• 5.3 化学学习方法88-91
• 5.4 对不同知识类型的学习态度91-93
• 5.5 教师的教学方式93-96
• 第六章 研究总结96-102
• 6.1 研究结论96-99
• 6.2 培养学生化学“元素观”的教学建议99-101
• 6.3 研究创新点101
• 6.4 研究展望101-102
• 参考文献102-105
• 附录105-110
• 附录一 中学生化学“元素观”发展水平测试卷105-108
• 附录二 中学生化学学习状况调查表108-110
• 致谢110

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 曾国琼;;促进学生自主建构与发展化学观念的高三化学教学——以“铁及其化合物”高三复习课为例[J];中学化学教学参考;2015年23期

2 吴俊明;吴敏;;元素概念的演变与化学元素观的教学——关于科学观念和科学观念教育的思考之三[J];化学教学;2014年06期

3 朱玉军;;中学化学的基本观念探讨[J];中国教育学刊;2013年11期

4 曾国琼;;将化学观念的培养融入到《有机化学基础》教学中[J];中学化学教学参考;2013年10期

5 何彩霞;;围绕“化学元素观”展开深入学习——以“水的组成”教学为例[J];化学教育;2013年04期

6 曾国琼;;以“元素化合物”知识为载体培养学生化学基本观念[J];中学化学教学参考;2013年Z1期

7 毕华林;卢巍;;化学基本观念的内涵及其教学价值[J];中学化学教学参考;2011年06期

8 梁永平;;化学科学理解的基本视角及其核心观念[J];化学教育;2011年06期

9 卢巍;;初中化学元素概念的理解与元素观的建立[J];山东教育;2011年08期

10 梁永平;;论中学生化学元素观的建构[J];化学教育;2007年11期

  本文关键词：高二学生化学“元素观”的测评研究，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：286222