形成性评价在高中英语写作教学中的实证研究

发布时间：2017-04-06 09:00

  本文关键词：形成性评价在高中英语写作教学中的实证研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：评价在英语教学过程中起到非常重要的作用。根据评价的功能可划分为形成性评价和终结性评价。形成性评价不同于以教师和阶段性测试为主的终结性评价,它是一种重视学生的学习过程的评价,重视“以学生为中心”而不只关注教学结果的动态评价。在学生的学习过程中,利用形成性评价的多种评价手段来评价学生的能力、知识、情感态度以及学习策略,向师生提供及时反馈来提升教学水平并促进学生学习。国外对形成性评价的研究可以追溯到上世纪六十年代。国内教学界在近些年来也致力于对形成性评价的研究。但是国内研究多数重视理论上的研究,对于形成性评价在英语教学实践方面的研究还有所不足。《普通高中英语课程标准》对评价的建议是将形成性评价与终结性评价结合起来,提倡在实施中要以形成性评价为主。为了符合新课标的要求,本文尝试把形成性评价应用于高中英语写作教学当中,以探索形成性评价对高中生英语写作的影响。通过研究主要解决以下三个研究问题:(1)形成性评价能否增强高中生的英语写作兴趣?(2)形成性评价能否提高高中生的英语写作反思能力?(3)形成性评价能否提高高中生的英语写作水平?本研究以人文主义和建构主义为理论指导,以锦州二高中高一年级的两个平行班级的100名学生作为研究对象,其中实验班49人,控制班51人。在实验过程中,对实验班运用形成性评价,对控制班采用终结性评价,经过为期十六周的教学实验来检验形成性评价对学生英语写作学习产生的影响。实验通过写作测试和调查问卷以及建立写作档案袋的方式进行研究,对研究所得数据利用统计软件SPSS17.0进行统计分析。研究表明,通过对两次写作测试和问卷调查的数据进行对比分析,实验班学生的写作兴趣增强,写作反思能力和写作水平有了显著提高。说明形成性评价方式比终结性评价方式更有利于使学生的英语写作产生积极影响。
【关键词】：形成性评价 终结性评价 写作兴趣 写作反思能力 写作水平
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract5-6
• 摘要6-9
• Chapter One Introduction9-12
• 1.1 Research background9-10
• 1.2 Research significance and purpose10
• 1.3 The overall structure of the thesis10-12
• Chapter Two Literature review12-27
• 2.1 Definition of Assessment12
• 2.2 Introduction to Formative Assessment12-22
• 2.2.1 The Concept of Formative Assessment12-14
• 2.2.2 The Introduction to Summative Assessmen14-16
• 2.2.3 Methods of Formative Assessment16-18
• 2.2.4 Theoretical Basis of Formative Assessment18-20
• 2.2.5 Studies on Formative Assessment abroad20-21
• 2.2.6 Studies on Formative Assessment at home21-22
• 2.3 Current Situation of English Writing Teaching22-24
• 2.3.1 The concept of writing & writing reflection ability&writing proficiency22
• 2.3.2 The concept of writing interest &writing reflection ability& writingproficiency22
• 2.3.3 Current methods of English Writing Teaching22-23
• 2.3.4 Obstacles to the enhancement of English Writing23-24
• 2.4 Formative Assessment in English Writing Teaching24-25
• 2.5 Summary25-27
• Chapter Three Research methodology27-38
• 3.1 Research design27
• 3.2 Research questions27-28
• 3.3 Research participants28
• 3.4 Instruments28-30
• 3.4.1 Questionnaire28-29
• 3.4.2 Writing Tests29
• 3.4.3 Writing Portfolio29-30
• 3.5 Research procedures30-38
• 3.5.1 Application of Formative Assessment in the Research31-33
• 3.5.2 Application of Writing Portfolio in the Research33-38
• Chapter Four Data analysis and discussion38-45
• 4.1 Data collection38-39
• 4.2 Data analysis and discussion of questionnaires39-42
• 4.3 Data Analysis and discussion of writing tests42-43
• 4.4 Discussion43-45
• Chapter Five Conclusion45-48
• 5.1 Major findings45-46
• 5.2 Implications46-47
• 5.3 Limitations and suggestions for the future study47-48
• Bibliography48-50
• Appendix I: Pre-questionnaire on Students’English writing interest and reflection ability50-51
• Appendix II: Post-questionnaire on Students’ English writing interest and reflection ability51-52
• Appendix III: Pre-test52-53
• Appendix IV: Post-test53-54
• Appendix V: Writing Evaluation Criteria of Senior High School54-55
• Appendix VI: Scores of Writing Tests55-56
• Appendix Ⅶ: Self-reflection sheet56-57
• Appendix Ⅷ: Peer-assessment sheet57-58
• Appendix Ⅸ: Teacher-assessment sheet58-59
• Acknowledgements59-60
• The list of the research papers published by the author60-61

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