高一英语语法教学中的情感因素研究

发布时间：2017-04-06 12:08

  本文关键词：高一英语语法教学中的情感因素研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：如何在英语语法教学中调动学生的情感因素是一个值得思考的问题。本研究把情感因素融入到高一英语语法教学中,激发学生学习英语语法的兴趣,端正对待语法的态度,提升学习语法的热情。本研究主要针对目前高中英语语法教学中存在的问题进行教学设计与实施,目的在于充分利用情感因素,搞好英语语法教学,改变以往枯燥乏味的状况。本研究以情感教学心理学、情感过滤假说以及人本主义心理学等为理论依据,对四川省某中学的高一2班与15班的学生作为对象进行了教学实验。本研究将2班学生作为实验班,将15班学生作为对照班,两个班的学生的英语水平相当。本文针对2班以情感因素为导向,通过丰富的教学设计内容,如引入多媒体教学、开展趣味性的课堂活动、探索师生间课堂互动交流等方式,激发学生学习英语语法的兴趣。最后通过问卷调查、访谈和数据分析对教学设计和实施效果进行了多维度的检验。实验结果表明,实验班的优秀率由实验前的17.5%上升为25%,及格率由实验前的52.5%上升为57.5%,不及格率由实验前的30%下降到17.5%,平均分由实验前的96.5上升到103.6;对照班的优秀率由实验前的12.5%上升为15%,及格率由实验前的55%上升为57.5%,不及格率由实验前的32.5%下降到27.5%,平均分由实验前的95.8上升到99.2。并且通过对两个教学班两次情感问卷调查结果的比较,可以明显地发现,实验班学生的积极情感因素在明显地增加,消极情感因素明显地下降,对照班学生的积极情感因素增加不明显且有的方面出现下降趋势,消极情感因素下降不明显。通过实验班和对照班实验前后的测试成绩对比可以看出,在同一任课教师讲课,采用同样的试卷进行测试,实验班的成绩明显优于对照班,说明在高一英语语法教学中融入情感因素的情感教学方法的教学效果要优于传统授课方式的教学效果。
【关键词】：情感因素 兴趣 态度 高中英语语法 课堂活动
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1 引言10-13
• 1.1 问题的提出10-11
• 1.2 研究方法11
• 1.3 研究目的和意义11-12
• 1.3.1 研究目的11-12
• 1.3.2 研究意义12
• 1.4 论文框架12-13
• 2 文献综述13-20
• 2.1 语法教学的相关研究13-15
• 2.1.1 语法的定义13
• 2.1.2 国外关于英语语法教学的研究13-14
• 2.1.3 国内中学英语语法教学的研究14-15
• 2.2 情感因素在英语教学中运用的相关研究15-19
• 2.2.1 国内关于情感因素在英语教学中运用的研究15-17
• 2.2.2 国外关于情感因素在英语教学中运用的研究17-19
• 2.3 本章小结19-20
• 3 理论基础20-23
• 3.1 情感因素的概述20-21
• 3.1.1 概念20
• 3.1.2 分类20
• 3.1.3 功能20-21
• 3.1.4 情感与认知21
• 3.2 情感教学心理学理论21-23
• 3.2.1 情感教学心理学21
• 3.2.2 人本主义心理学21-23
• 4 教学实验23-37
• 4.1 实验设计23-24
• 4.1.1 实验目的23
• 4.1.2 实验对象23
• 4.1.3 实验方法23
• 4.1.4 实验时间23-24
• 4.2 实验过程24-33
• 4.2.1 教学内容24-25
• 4.2.2 教学实践目的25-26
• 4.2.3 一般过去时态教学设计26-30
• 4.2.4 主谓一致教学设计30-33
• 4.3 观察分析33-34
• 4.4 实验数据分析34-35
• 4.4.1 测试成绩分析34-35
• 4.4.2 问卷调查分析35
• 4.5 结果分析35-36
• 4.6 本章小结36-37
• 5 结语37-39
• 5.1 研究结论37
• 5.2 展望37-39
• 参考文献39-41
• 附录A41-44
• 附录B44-51
• 附录C51-59
• 附录D59-61
• 致谢61

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