项目教学法在初中英语写作教学中的行动研究

发布时间：2017-04-13 10:22

  本文关键词：项目教学法在初中英语写作教学中的行动研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：英语写作教学在初中英语教学中占有重要的位置。有效的英语写作教学不仅可以培养学生的写作技能,也有助于学生巩固英语基础知识,培养自主加工信息的能力和语言运用能力。另外,新课标对初中英语写作的要求比以前提高了。它更加重视学生积极主动的学习态度和实际运用语言的综合素质,注重训练学生用英语分析问题和解决问题的能力。然而,写作教学仍然是初中英语教学中的薄弱环节。教师在教的过程中存在很多问题,学生在学习的过程中也存在诸多障碍。初中英语写作教学不是特别乐观,教师在英语写作教学方面显得颇为机械,学生对写作缺乏兴趣。这些问题令人深思,急切需要解决。以上问题主要因为大部分老师在英语写作教学中还是采用传统的教学方法:教师处于主体位置,学生被动接受信息。忽视了写作教学过程中学生的主体性和认知因素及其分析问题和解决问题的能力。本研究旨在通过实施行动研究,通过将项目教学法(Project-based Approach)应用于初中英语写作教学与研究,最终验证这种教学方法在初中英语写作教学中的有效性和可行性。本研究试图回答以下两个问题:1.项目教学法是否能培养初中生对英语写作的兴趣?2.项目教学法是否能提高初中生英语的书面表达成绩?广州市南沙黄阁中学初一(9)班、初一(10)班的学生为本研究的研究对象。研究的时间为一个学期。笔者在研究前后分别对研究对象进行问卷调查,进行数据的对比。访谈了同备课组老师对英语写作教学的想法,总结写作教学存在的问题。邀请备课组老师听课,做课堂记录,提出建议。实验前后对学生进行前后测,对比分析实验的效果影响。笔者对实验数据进行收集并分析。发现,项目教学法运用于写作教学后,学生的写作参与度提高了,积极主动性提高了,写作兴趣浓厚了,写作策略改进了,成绩也提高了。笔者希望项目教学法能更大范围服务于英语写作教学。能更好地提高学生英语写作水平。
【关键词】：初中英语写作教学 项目教学法 行动研究
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-12
• Chapter One Introduction12-20
• 1.1 Research Origin12-17
• 1.1.1 The Importance of Writing Teaching12-13
• 1.1.2 New Standards for English Curriculum13-14
• 1.1.3 Current Problems in Junior High School Writing Teaching14-17
• 1.2 Significance and Objectives of the Research17
• 1.3 Structure of the Thesis17-20
• Chapter Two Literature Review20-34
• 2.1 Project-based approach20-29
• 2.1.1 Definitions of Project-based Approach20-21
• 2.1.2 Characteristics of Project-based Approach21-22
• 2.1.3 Theoretical Foundation of Project-based Approach22-26
• 2.1.4 Previous Researches on Project-based Approach Abroad26-27
• 2.1.5 Previous Researches on Project-based Approach at Home27-29
• 2.2 Previous Researches on Teaching English Writing29-33
• 2.2.1 Product Approach29-30
• 2.2.2 Process Approach30-31
• 2.2.3 Genre-based Teaching Approach31-32
• 2.2.4 Task-based Teaching Approach32-33
• 2.3 Discussion33-34
• Chapter Three Research34-56
• 3.1 Research Questions34
• 3.2 Research Subject34-35
• 3.3 Research Methods35-36
• 3.4 Research Project Design36-37
• 3.5 Research Steps37-56
• 3.5.1 Survey Preparation Stage37-44
• 3.5.2 The First Phase of Action Research44-47
• 3.5.3 Reflective stage47-51
• 3.5.4 The Second Phase Action Research51-53
• 3.5.5 Reflective Stage53-56
• Chapter Four Data Collection and Analysis56-70
• 4.1 Data Collection56-58
• 4.1.1 Data Collected from Post-questionnaire56-57
• 4.1.2 Data Collected from Post-test57-58
• 4.2 Data comparison of Pre-test and Post-test between Experimental Class andControl Class58-63
• 4.2.1 Comparison of Classroom Observation Records58-61
• 4.2.2 Comparison of the Results of Pre-test and Post-test61-63
• 4.3 Data Comparison of Pre-test and Post-test of the Experimental Class63-67
• 4.3.1 Comparison of Pre-questionnaire and Post-questionnaire63-66
• 4.3.2 Comparison of the Results of Pre-test and Post-test66-67
• 4.4 Discussions67-70
• Chapter Five Conclusions70-74
• 5.1 Conclusions of the Research70
• 5.2 Implications of the Research70-71
• 5.3 Limitations of the Research71
• 5.4 Suggestions for Further Research71-74
• References74-76
• Appendix Ⅰ Pre-test76-77
• Appendix Ⅱ Post-test77-78
• Appendix Ⅲ Teaching Plan(Ⅰ)78-79
• Appendix Ⅳ Teaching Plan(Ⅱ)79-80

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 顾佩娅,方颖;基于建构主义的计算机辅助项目教学实践[J];外语与外语教学;2003年07期

  本文关键词：项目教学法在初中英语写作教学中的行动研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：303369