过程体裁教学法在初中英语写作教学中的应用研究

发布时间：2017-04-18 08:00

  本文关键词：过程体裁教学法在初中英语写作教学中的应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在英语教学中,受应试教育的影响,学生英语写作技能的培养往往被忽视。长此以往,英语写作逐渐成为了中学英语教学中最薄弱的环节。然而,从语言的交际功能来看,写作事实上是一项十分重要的技能,能够达到语言交际的目的。因此提供一种行之有效的英语写作教学方法是十分必要的。英语写作教学中有三种常用的教学方法:结果法、过程法和体裁教学法,Badger和White在2000年提出了一种综合的写作教学模式——过程体裁教学法,它充分发挥了以上三种传统教学方法的优点和长处。过程体裁教学法的实施大体可以分为三个阶段,即写前信息输入阶段,写作过程中的信息输出阶段和写作后的反思阶段。本论文旨在探究过程体裁教学法在初中英语写作教学中的可行性,具体的研究假设如下:1、过程体裁教学法可以有效地使学生建立积极的写作态度,培养良好的写作习惯,并优化写作方式。2、过程体裁教学法与传统的结果法相比,更能显著提高学生的英语写作成绩。本实验中的80名研究对象来自于黑山北关校。本实验历时13周。控制班采用传统的结果教学法而实验班采用过程体裁教学法。调查问卷和测试的数据通过Excel和SPSS分析得出。为了深入了解学生的写作态度和其他变化,在实验结束访谈了实验班的7名学生。通过运用过程体裁教学法,学生对写作的态度比之前更加积极,并且养成了良好的写作习惯,同时也优化了他们的写作方式。另外,学生写作前后测的结果表明,过程体裁法比传统的结果法更能有效的提高学生的写作成绩。因此,研究得出结论过程体裁教学法应用于初中英语写作教学是可行而又有益的。
【关键词】：英语写作教学 初中 结果法 过程体裁教学法
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract5-6
• 摘要6-9
• Chapter One Introduction9-15
• 1.1 Background of the study9-12
• 1.1.1 Lack of attention to writing teaching10
• 1.1.2 Dull ways of correcting10-11
• 1.1.3 Out-dated ways of writing teaching11
• 1.1.4 Lack of writing strategies and interference of mother tongue11-12
• 1.2 Purpose and significance of the study12-14
• 1.3 Structure of the thesis14-15
• Chapter Two Literature Review15-30
• 2.1 Current research in teaching English writing15-19
• 2.1.1 Product approach15-16
• 2.1.2 Process approach16-17
• 2.1.3 Genre approach17-18
• 2.1.4 The comparison of the three approaches18-19
• 2.2 The process genre approach19-24
• 2.2.1 The introduction of the process genre approach19-20
• 2.2.2 Advantages of process genre approach20-22
• 2.2.3 The teaching procedure of the process genre approach22-24
• 2.3 Theoretical foundation of process genre approach24-27
• 2.3.1 Constructivism24-25
• 2.3.2 The Theory of Language Acquisition25
• 2.3.3 Schema Theory25-26
• 2.3.4 Genre Analysis Theory26-27
• 2.4 The related research abroad and at home27-30
• 2.4.1 The research abroad27-28
• 2.4.2 The research at home28-30
• Chapter Three Research Methodology30-38
• 3.1 Research hypotheses30
• 3.2 Research subjects30-31
• 3.3 Research instruments31-33
• 3.3.1 Questionnaires31-32
• 3.3.2 Tests32
• 3.3.3 Interviews32-33
• 3.4 Research procedures33-37
• 3.4.1 Pre-questionnaire33
• 3.4.2 Pre-test33
• 3.4.3 Teaching procedures33-36
• 3.4.4 Post-test36
• 3.4.5 Post-questionnaire36-37
• 3.4.6 Interview37
• 3.5 Data collection37-38
• Chapter Four Data Analysis and Discussion38-51
• 4.1 Data analysis and discussion of the questionnaire38-45
• 4.2 Data analysis and discussion of the pre-test and post-test45-50
• 4.2.1 Comparing the results of pre-test between CC and EC45-46
• 4.2.2 Comparing the results of post-test between CC and EC46-48
• 4.2.3 Comparing the results of CC’s pre-test and post-test48-49
• 4.2.4 Comparing the results of EC’ s pre-test and post-test49-50
• 4.3 Analysis of the interview50-51
• Chapter Five Conclusion51-56
• 5.1 Major findings51-53
• 5.2 Enlightenments for writing teaching53-54
• 5.3 Limitations of the study54-55
• 5.4 Suggestions for further studies55-56
• Bibliography56-59
• Appendix I Questionnaire59-60
• AppendixⅡPre-test60-61
• Appendix III Post-test61-62
• Appendix IV Outline of Interview62-63
• Appendix V Grading Criteria63-64
• Acknowledgements64-65
• The list of the research papers published by the author65-66

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本文编号：314381