初中道德与法治课堂提问策略研究

发布时间：2023-03-19 15:31

　　随着新课改进程的不断深入,“以人为本”的教育理念推动着学生主体地位的逐渐提升。初中道德与法治正是以传授学生知识为基础,以提升学生能力为重点、以锻炼思维、升华情感、培养正确的价值观为目的的一门课程,课堂提问是教师与学生进行双边活动,是教师集中学生注意力,掌握教学效果的有效方式,也是学生获取知识的一种有效途径。因此在道德与法治课堂中,课堂提问是起着至关重要的作用。本论文以部编版初中《道德与法治》教材为基础,通过查阅课堂提问的相关文献,采用问卷调查、师生访谈及课堂观察等形式,结合在教学实践中遇到的困惑,分析课堂提问在初中道德与法治课中存在的问题。从三个角度出发,首先是教师方面的问题,存在无“启”无“发”;其次学生方面的问题,有“启”无“发”;最后是师生结合方面存在有“启”有“发”但效果差的问题并且分析其原因,进而提出初中道德与法治课堂提问优化策略、方法。总之,有效地课堂提问有利于培养学生的思维能力和问题意识,有助于教师掌握授课情况及时得到教学反馈,有利于师生和谐关系的建立,从而落实好立德树人的根本任务。

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
    1.1 问题的提出及研究意义
    1.2 研究现状
    1.3 研究思路与方法
    1.4 论文的创新及不足之处
第一章 初中道德与法治课堂提问的相关问题概述
    1.1 相关概念的界定
        1.1.1 提问的含义
        1.1.2 课堂提问的含义
        1.1.3 初中道德与法治课堂提问的含义
    1.2 课堂提问的类型分类
        1.2.1 知识型问题
        1.2.2 理解型问题
        1.2.3 综合运用型问题
    1.3 课堂提问在初中道德与法治课中的重要性
        1.3.1 落实素质教育中“以人为本”的教育观念
        1.3.2 激发学习兴趣引导学生主动学习
        1.3.3 培养问题意识和创新精神提高道法课核心素养
第二章 初中道德与法治课课堂提问存在的问题及原因分析
    2.1 初中道德与法治课课堂提问存在的问题
        2.1.1 无“启”无“发”—教师端存在的问题
        2.1.2 有“启”无“发”—学生端存在的问题
        2.1.3 有“启”有“发”但效果差,—师生结合上存在的问题
    2.2 初中道德与法治课课堂提问存在问题的原因分析
        2.2.1 教师专业技能培训的缺失
        2.2.2 教师对课堂提问研究不够深入
        2.2.3 教师课堂提问技巧不熟练以及课堂评价机制不完善
        2.2.4 学生对道德与法治课重视程度不高
第三章 初中道德与法治课堂提问优化策略和方法
    3.1 初中道德与法治课堂提问优化策略
        3.1.1 学校层面:加强教师专业技能培训提升教师师资素养
        3.1.2 教师层面:转变教育观念重视课堂提问
        3.1.3 学生层面:提高对道法课的重视善于思辩
    3.2 初中道德与法治课堂提问的实施方法
        3.2.1 问题设计阶段
        3.2.2 问答阶段
        3.2.3 总结评价阶段
        3.2.4 优化初中道德与法治课堂提问的案例实录
结论
参考文献
致谢
附录A
附录B
攻读硕士学位期间的主要科研成果



本文编号：3765498