动态图形在中学教育中的应用

发布时间：2023-03-19 16:25

　　动态图形是一种新的图形表现形式,它通常有生动、审美性强、趣味性强的优势。将动态图形合理的运用在中学教学当中,能够提升学生学习的兴趣,提高学生学习和思考问题的主动性。使他们在快速的理解难以理解的知识点的同时,提升自身的艺术审美能力。动态图形是融合了平面设计、动画设计和电影语言的艺术形式,具有极强的包容性,它可以包括动画、图片、文字等多种元素。首次出现动态图形英文术语在二十世纪六十年代,是美国著名动画师约翰惠特尼创立的一家公司,随后动态图形慢慢融入到我们生活中的方方面面。如今,动态图形也已经被广泛的应用在中学教学中,但是由于大多数的教学动态图形主要关注其信息传达的方面,忽视了当前社会下学生对审美的要求,导致教学中的动态图形出现素材不清晰、构图不合理、色彩对比不强、按钮过大或过小、文字效果过多等问题。使得教学动态图形没有发挥其优势,不能充分激发学生观看的兴趣,不能激发学生的自主学习能力。由于各个年龄阶段的学生思维逻辑方式各不相同,同一年龄阶段的学生也存在个体差异性。本文在教学动态图形设计部分主要以高中生为例,从素材的选取、动态图形的风格及表现形式、界面布局、色彩搭配、文字设计、交互体验、动态...

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【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 绪论
    1.1 课题研究的背景
    1.2 课题研究的意义
    1.3 动态图形的定义
    1.4 动态图形的发展
    1.5 动态图形国内外研究现状
        1.5.1 国外研究现状
        1.5.2 国内研究现状
    1.6 本课题研究的主要内容与方法
2 动态图形在中学教学中应用的基本状况
    2.1 动态图形的特点及其在教学中的应用
        2.1.1 动态图形与视频
        2.1.2 动态图形与传统静态图形
        2.1.3 动态图形与传统动画
    2.2 动态图形在教学应用中的分类
    2.3 动态图形在中学教学应用中出现的问题
        2.3.1 现有教学动态图形的整理
        2.3.2 学生调查表问卷
        2.3.3 教师使用动态图形的情况
        2.3.4 出现问题的原因
3 中学动态图形教学研究--以高中为例
    3.1 高中生的认知特点
        3.1.1 高中生与小学生的差异
        3.1.2 高中生与成人的差异
        3.1.3 高中生个体的差异性
    3.2 结合高中生特点的动态图形设计
        3.2.1 素材与画面
        3.2.2 风格及表现形式
        3.2.3 界面布局
        3.2.4 色彩与情感体验
        3.2.5 文本与图形的关系
        3.2.6 交互体验
        3.2.7 动态节奏与感知
        3.2.8 声音与情趣
4 结论与启示
    4.1 结论及本研究的不足
    4.2 前景展望
参考文献
附录
致谢



本文编号：3765570