高中整本书阅读现状与指导策略研究

发布时间：2023-03-28 11:08

　　整本书阅读最早是叶圣陶老师提出,在课改以后才真正进入中小学语文教学课堂。新课标提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中把整本书阅读作为学习任务群,主要是为了充实学生整本书的阅读经验,丰富学生的精神世界。但高中生整本书阅读呈现了被动、消极的不佳态势。在阅读目的方面,学生倾向于为了考试而阅读,而不是因兴趣读和为了提升语文素养读;在阅读数量方面,学生阅读总量最高没有超过新课标要求的最低150万字的阅读总量,这种少阅读量应引起我们极大地重视;在阅读过程中,我们发现学生首先缺乏浓厚的阅读兴趣和积极主动的阅读内驱力,阅读中往往会半途而废;其次是阅读方法单一、死板,影响内容理解和阅读效率的提升;最后是阅读评价缺失,造成无果而终。所以,在本论中,笔者以问卷为主,访谈为辅,调查了高中学生整本书阅读现状,具体分析了整本书阅读存在问题的原因,并针对这些具体问题提出可行性的解决措施。共分为五部分:第一部分是绪论,主要说明论文研究的起因,选题的意义,研究的思路、方法,以及目前这一选题已经研究的现状...

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 研究的缘起
        1.1.1 “读整本书”是语文课程标准的要求
        1.1.2 信息化时代背景下阅读现状的要求
        1.1.3 提高学生阅读素养的需要
        1.1.4 自身对阅读的兴趣
    1.2 研究的目的和意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
        1.2.3 研究对象及范围
        1.2.4 研究思路和方法
        1.2.5 文献综述
2 整本书阅读概述和理论基础
    2.1 基本概念界定
        2.1.1 整本书
        2.1.2 整本书阅读
        2.1.3 指导策略
    2.2 整本书阅读相关论述
        2.2.1 高中生阅读心理
        2.2.2 整本书阅读的特性
        2.2.3 整本书阅读的意义
    2.3 研究的理论基础
        2.3.1 最近发展区理论
        2.3.2 人本主义理论
3 高中整本书阅读的现状透视与影响因素分析
    3.1 高中整本书阅读现状调查
        3.1.1 调查范围
        3.1.2 调查对象
        3.1.3 调查目的
        3.1.4 调查方法
        3.1.5 调查问卷的设计与发放
    3.2 调查结果及分析
        3.2.1 学生问卷分析
        3.2.2 教师问卷分析
    3.3 目前高中生整本书阅读存在的问题及原因分析
        3.3.1 阅读目的偏差,阅读行为被动
        3.3.2 阅读习惯不佳,扼杀阅读兴趣
        3.3.3 阅读方法单一,阅读效率不高
        3.3.4 阅读环境缺失,阅读氛围欠佳
        3.3.5 阅读评价片面,阅读成效甚微
4 高中整本书阅读的指导策略
    4.1 营造阅读环境
        4.1.1 营造浓厚的社会阅读氛围
        4.1.2 建立良好的学校阅读环境
        4.1.3 创设良好的家庭阅读环境
    4.2 培养阅读兴趣
        4.2.1 转变阅读目的
        4.2.2 丰富阅读方法
        4.2.3 促进阅读活动
    4.3 提升阅读能力
        4.3.1 “学而不思则罔”的阅读思辨
        4.3.2 “成功源于每次失败后总结”的阅读反思
    4.4 高中整本书阅读教学的创新设想
5 研究的反思
参考文献
附录 A
附录 B
在学期间的研究成果
致谢



本文编号：3772854